湘教版五年级语文上册电子教案.docxVIP

PAGE PAGE # 课题 第七单元 总课时 53 23 古诗二首 编写日 期 使用时 间 主备人 罗利华 参与人 邓惠芳唐培芳 龙孝记 审核人 石云 课 时 目 标 1 .认识、会写“爆、屠、滨” 3个生字。 有感情地朗读、背诵并默写课文。 能用自己的话说说诗句的意思，体会作者的思想感情。 了解学习古诗的一般方法。 教学 重难点 重点：掌握生字的音、形、义，有感情地朗读、背诵并默 写课文。 难点：理解诗句内容，想象诗句描绘的画面，体会作者的 思想感情。 教学 方法 引导、点拨法 教学 教学 多媒体 教学过程 批注或修改意见 (一)阅读《元日》 、唤起体验，谈话导入。 、初读古诗，感知大意。 初读古诗的目的是认识生字，读通诗句，并借助字典 或课文的注释，大致理解诗意。 运用多种朗读方式检查古诗读通读顺的情况，教师 也可以通过范读，指导读出节奏。 检查生字“爆、屠”的自学情况，注意从形声字的 特点去引导学生掌握识记方法。“爆”的声母是“ b”，不 要读成了“ p” “爆”字应注意右边“暴”的最后五笔 为“竖钩、点、提、撇、点”，不要写成了“水”。 出示词语卡片：“爆竹、屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符”， 读后理解或质疑。 鼓励学生小组合作，抓住关键字词，借助字典或课 文的注释，结合课文插图，尝试用自己的话说说古诗的大致 意思。 鼓励学生质疑，大胆提出不懂的问题，同学之间互 相解决。 3、品读古诗，想象画面。 ?反复诵读，体悟诗情。 播放有关过年的喜庆画面，进一步感受春节的欢 乐祥和，让学生有感情地再读课文。 简介作者和写作背景，进一步体会作者表达的思 想感情。 古人写诗，往往借景抒情、借物抒情。《元日》一诗 是王安石拜相推行新政时写的。在新年的第一天早晨，诗人 听到噼噼啪啪的爆竹声，感受着春风轻拂脸面，看着初升的 太阳普照大地，人们欣喜地高挂新的门神， 联想到自己可以 推行变法、除旧布新，可以实施强国富民的抱负时，诗人 感觉信心倍增，意气风发，眼前仿佛展现出一派无限光明的 前景。 齐读古诗。 .总结回顾，拓展延伸。 引导学生回顾学习古诗的方法，用自己的话说说全 诗的意思和表达的思想感情。 根据诗歌描绘的景象画一幅画。 古诗向读者展现了一幅富有浓郁生活气息的民俗风 情画卷，上网或通过课外阅读了解有关春节的风俗， 大家 交流。 作业 板书 反思 第()次 课题 第七单元 总课时 54 23 古诗二首 编写日 期 使用时间 主备人 罗利华 参与人 邓惠芳唐培芳 龙孝记 审核人 石云 课 时 目 标 认识、会写“爆、屠、滨” 3个生字。 有感情地朗读、背诵并默与课文。 能用自己的话说说诗句的意思，体会作者的思想感情。 了解学习古诗的一般方法。 教学 重难点 重点：掌握生字的音、形、义，有感情地朗读、背诵并默写课文。 难点：理解诗句内容，想象诗句描绘的画面，体会作者的思想感情。 教学 方法 引导、点拨法 教学 教学 多媒体 教学过程 批注或修改意见 (二)阅读《春日》 1 ?创设情境，导入新课。 以歌(如《春天在哪里》)引诗，激发情绪。 以文(如朱自清的《春》)引诗，营造气氛。 以忆(回忆学过的知识)引诗，调动积累。 由此导入新课，解释课题，再提出：让我们来看看 古代诗人是怎样描述春天景色的，使学生对诗句内容 产生浓厚的兴趣。 ?朗读古诗，初知大意。 把握节奏，注意停顿，读出诗的韵律。 扫清障碍，了解大意。 .想象意境，品读全诗。 根据诗句特点，可以米取不同的方式理解古诗的内 容，突破难点。 (1)品读“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”。 可以把自己当做一个游客，在晴朗的日子里，到河边 去看新奇 的春景，想一想当时的景致是怎样的，心情 是怎样的。 多种形式朗读诗句，读出诗人临水观景时的心情 （喜 悦、兴奋、舒畅、得意 ）。 （2） 品读“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。 让学生想象在春风的吹拂下万紫千红的景象，从而体 会诗句内容。（“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多 为东南风，故称春风为东风。） 说说春天是什么颜色的?（嫩黄、碧绿、紫罗兰、 鹅黄、玫瑰红……）引导学生发现春的色彩是说不完道不 尽的，千言万语归一句：万紫千红总是春。你想用怎样的 颜色去描绘它？投影出示：“我要用——（颜色），描 绘——；我要用——（颜色），描绘一一；我要用一一（颜 色），描绘 ……” “万紫千红总是春”这一富有哲理的诗句，已成为一 切初生的美好事物的象征。用多种形式朗读诗句，读出诗 人对大自然勃勃生机的由衷赞叹。 （3） 用自己的话说说古诗的意思。 一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃地来到泗水河畔，放 眼望去，风光无限，给人焕然一新的感觉。只因为有了这春风， 到处万紫千红，洋溢着春的气息。 4 ?熟读成诵，拓展延伸。 (1) 配合适当的动作吟诵古