文言文翻译技巧说课稿任莹莹.docVIP

《文言文翻译技巧》说课稿 文科组 任莹莹 一、说考点： 1、考纲阐释： 《考试大纲》规定：考生须理解并翻译文中的句子，其能力层级为B级。高考翻译一般为三道题，共9分。文言文翻译是考查考生文言文阅读能力最直接、最有效的方式，一直以来是高考文言阅读的重点。因而，我们有必要对学生加强文言文翻译能力的培养，让他们掌握一些基本的文言文翻译技巧，以便更好地驾御这一题型。 2、教学目标： （1）、知识与能力：掌握文言文翻译的原则、技巧。 （2）、过程与方法：通过学生的合作探究，老师的适当点拨，从而让学生从翻译的过程中总结出文言文翻译的一般规律。 （3）、情感态度与价值观：让学生逐步体验成功的愉悦，以此激发学生学习文言文的热情。 3、教学重点：以课内文言语句为例，介绍文言文翻译的方法同时兼顾能力迁移。 4、教学难点：指导学生学习文言文翻译的基本方法并能在具体语境中灵活应用。 二、说学情： 高中学生中有很多人认为文言文似乎离我们的生活已经很远，很多学生对文言文不感兴趣，甚至对文言文的学习有抵触情绪。表现为：文言文诵读敷衍塞责；文言文翻译望文生义；文言文阅读缺乏方法。 三、说教法： 古希腊教育家普鲁塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要点燃的火把。”新课程理念强调学生的自主探究性学习。所以，为了完成本节课的教学目标，突破重点与难点，同时考虑到本专题在第一轮复习时的位置和学生学习的实际情况，我根据情况主要采用以下教学方法： 1、点拨法 2、总结提炼法。 以例题为载体，充分发挥学生的主体作用，在学生感到茫然时，适当启发、点拨，对规律性的知识帮学生总结提炼，形成知识的系统性。 四、说学法： 在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在小组内通过以下学习方法，来完成本节课的教学目标。 1、自主学习 2、讨论质疑 3、合作探究 4、小组展示 同时，在教学手段上，利用多媒体课件呈现，扩大教学容量，充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生在学习时真正“动”起来。 过渡：接下来我就具体呈现我对考点的解读和对教法学法的把握。 五、说过程： 根据大纲要求结合学生的实际情况以及本课特点，确立本课教学过程如下： （一）导入新课： 翻译句子：驴不胜怒，蹄之。 本设计是想让学生从翻译错误闹的笑话中，认识到掌握一些文言文翻译技巧和方法的重要姓，同时调动学生学习的积极性。接着给学生介绍文言文翻译的标准和原则，然后提到：怎样才能在翻译中达到信、达、雅的标准和坚持直译为主、意译为辅的原则呢？今天我们就一起来探讨一下文言文翻译的一些基本方法。 （二）讲一讲、记一记（考点透视） 此部分主要由老师进行讲授，学生做以了解。 （三）练一练、说一说 （技法点睛） 本环节分步进行： 第一步：学生首先对SMART课件上展示的例句在小组内讨论交流，说出每个句子在翻译时你发现了什么规律；并尝试翻译。 第二步：老师在学生发言的基础上，适当点拨，并在最后对学生零散的知识进行归纳、总结，帮学生形成知识的系统性。 这一设计，我是想改变传统的老师上课“满堂灌”的复习课模式，将翻译文言文的一些基本方法放手让学生从一些熟悉的例句入手，通过自主学习，讨论交流、合作探究的方式引导他们自己去发现。对学生而言，降低了难度，激发了学生学生的兴趣，让他们在学习过程中享受了成功的愉悦。 （四）学以致用（拓展迁移） 出示两道翻译题（见SMART课件），让学生先翻译，然后指出句子中那些地方是用刚才总结的方法翻译出来的，学生准备好后，采取自由发言的形式说出自己的答案。通过练习进一步巩固所学知识，让能力得到提升。 （五）小结并布置作业 设计感悟： 本节课的设计，是想从同学们熟悉的课本中的文言文翻译入手，由学生自己发现并总结出解题方法，又把方法应用到解题中。设计本课，使我体悟到：在备课中详细安排的每个环节都要符合学生的认知规律，使学生充满兴趣的去学习，那么，我们的教学工作定会取得最佳效果！