浙教数学新版小学六年级的上册《扇形》教学设计及意图.docVIP

浙教数学新版小学六年级上册 《扇形》教学设计及意图 教学目标： 1、认识弧、圆心角以及他们间的对应关系，在此基础上认识扇形，并能准确判断圆心 角和扇形。理解扇形的概念以及圆心角的大小决定扇形面积。 2、在变与不变的分析中研究问题，培养自学能力。 3、在学习中，感受祖国民族文化，激发学生爱国情怀。 教学重难点：认识弧、圆心角、扇形，能准确判断。 教具学具准备：扇子、圆形纸片。 ⊙激趣导入 课件出示生活中常见的扇形物体。 师：这些物体都分别叫什么？ ( 学生依次回答：扇贝、扇形藻、折扇 ) 师：这些物体的名称有什么共同点？ 学生回答后，师引出课题：这节课我们就来学习扇子形状的平面图形。 在数学上， 我们 把这类图形称为“扇形”。 ( 板书课题：扇形 ) 设计意图： 从生活中熟悉的事物中导入，直观形象，学生能很快接收扇形的表象，从而 激发学生主动学习的热情，产生探索新知的欲望。 ⊙教学新课 1．认识弧。 课件出示扇形图。 用课件先画出一个虚线的圆，在圆上取 A、 B 两点，再用彩色的线画出这两点间的圆的部分。 学习弧的概念。 师指图：这段彩色的线叫做“弧”。因为这条弧的两个端点分别是 A 和 B，所以称这条 弧为“弧 AB”，弧是圆上的一部分。 课件出示概念：圆上 A、B 两点之间的部分叫做弧，读作：“弧 AB”。 尝试画弧。 1 学生试着在自己的练习本上画弧。 教师课件显示出“弧 AB”的反弧，让学生知道这也是一条弧。 2．认识扇形。 演示先出现彩色的 OA、 OB两条半径，同时在弧 AB 与半径 OA、半径 OB所围成的图形中涂上颜色。 扇形的概念。 师指图：这块涂有颜色的图形就是扇形。 师：根据刚才的演示和讲解，大家能说说什么叫扇形吗？ ( 生回答后，师小结 ) 一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做“扇形”。 指导学生在练习本上画出扇形。 ( 学生在练习本上尝试画出扇形 ) 教师指着屏幕上圆中扇形的另一边空白部分问学生，这个图形叫什么？ ( 学生猜测，答案不唯一 ) 师明确： 这个图形也是一条弧和经过这条弧的两端的两条半径围成的图形， 所以也是一 个扇形。 3．认识圆心角。 (1) 课件显示： OA、OB 两条半径闪动，然后问：“两条半径所夹的角∠ AOB，它的顶点 在哪儿？” 师明确：像这样，顶点在圆心的角叫做圆心角。 (2) 让学生在自己画的扇形中找圆心角，并标上∠ 1 的标志。 问：说一说自己画的∠ 1 为什么也是圆心角。 师生共同总结： 圆心角应该满足两个条件： 一是角的顶点在圆心； 二是角的两条边是圆 的半径。 课件出示三个大小、方向不同的扇形图，让学生判断这些图形是不是扇形。 师小结： 这三个图形都可以称为扇形， 因为它们都是由“一条弧”和“经过这条弧两端 的两条半径”所围成的图形。 4．三角形和扇形的区别。 出示一个扇形和一个三角形。 问：这两个图形一样吗？它们之间有什么区别？ 在学生回答问题的基础上，教师小结：左边的图形是扇形，右边的图形是三角形。 2 它们之间的区别是： 扇形是由两条半径和一条弧围成的图形； 三角形是由三条线段围成的图 形。尽管有的图形的两条边也是圆的半径，但是第三条边不是弧， 而是线段，这样的图形不 能称为扇形，它是三角形。弧是圆的一部分，是曲线，而线段是直线的一部分。 5．设疑：在同一个圆中，怎样判断扇形的大小？ 学生小组内交流、讨论后，全班汇报。 师小结： 在同一个圆中， 扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关， 圆心角大的扇形 大，圆心角小的扇形小。 设计意图： 由观察图片和图形得出概念， 有利于学生加深记忆， 对比扇形和三角形的不 同，有利于深入掌握扇形的特征。 ⊙巩固应用 1．下面图形中哪些角是圆心角？在括号里画“√”。 2．判断。 (1) 顶点在圆上的角是圆心角。 () (2) 因为扇形是它所在圆的一部分，那么圆的一部分一定是扇形。 () (3) 在同一个圆内，圆心角越大，扇形也就越大。 ( ) (4) 圆比扇形大。 ( ) (5) 半圆也是一个扇形。 () 3．画一个半径是 2 cm 的圆，再在圆中画一个圆心角是 100°的扇形。 设计意图： 练习题层层深入，考查学生对扇形特征的理解，有利于学生对新知识的巩固。 ⊙课堂总结 说一说这节课你学会了哪些知识？ ⊙布置作业 教材 76 页 1、4 题。 板书设计： 扇 形 扇形是圆上的一部分，∠ AOB是圆心角。 3