最新六年级语文下册课件-第3课 桃花心木-3.桃花心木【第2课时】.pptxVIP

;;通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。;核心问题： 课文写了种树人怎样的育苗方法？它与人的成长有什么关系？ 串珠问题： 1.课文以“桃花心木”为题的用意是什么？ 2.课文以什么为线索？写了哪些内容？ 3.种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？浇水量为何不一定？ 4.作者是怎样把种树和育人联系在一起的？ ; 种树人为什么要这样给桃花心木浇水？;种桃花心木苗的是一个个子很高的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。;更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。(线索)所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。;种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源。;积累： 1.种树人说种树是百年的基业，育人也是，由此我们想到一句谚语： _________________________________________ 2.“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验。”由此我们想到一个名句： __________________________________________;我浇水只是模[mó]仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲(jí)水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。” 种树人进一步解释了他浇水没有规律的原因，目的在于创造一种自然环境培养树苗在不确定中找水的本领，可谓用心良苦。;种树人的一番话，使我非常感动。 这是本文的一条行文线索，作者由“奇怪”变成了“感动”；这也是文章的过渡句，起到了承上启下的作用。;不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折与磨难。人和树一样，都要在不确定的环境中学会成长。只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。这句话借物喻人，道出了作者的感悟，点明了文章的主旨，是??文的中心句。;阅读方法解密：品析借物喻人的写法;种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。 桃花心木为什么不会枯萎了？ 因为桃花心木在种树人的精心管理下，已经学会了在“不确定”中在土地里寻找水源，深深扎根，茁壮生长。所以即使种树的人不再来了，它也不会枯萎了。;同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了种树人栽种桃花心木的方法的与众不同，让我们拿起金钥匙开启智慧之门。;核心问题：;1.课文以“桃花心木”为题的用意是什么？;2.课文以什么为线索？写了哪些内容？;3.种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？浇水量为何不一定？;4.作者是怎样把种树和育人联系在一起的？ ;;本文通过写种树人让树木自己学会找水源的育苗方法，借树喻人，说明了在艰苦环境中经受生活的考验、克服依赖性对人成长的重要意义。;;“我总是在祈求风调雨顺，祈祷今年不要有大风雨，不要下雪，不要地震，不要干旱，不要有冰雹，不要有虫害，可是不论我怎么祈祷，总是不能如愿!”农夫说。?? 上帝回答：“我创造世界，也创造了风雨，创造了干旱，创造了蝗虫与鸟雀，我创造的是不能如人所愿的世界。”?? 农夫跪下来，吻上帝的脚：“全能的主呀！可不可以在明年允诺我的请求，只要一年的时间，不要风，不要雨，不要烈日与灾害，别人的田我不管，能不能给我一年的时间?”?? 上帝说：“好吧!明年如你所愿。”?? 第二年，农夫的田地果然结出许多麦穗，由于没有任何狂风暴雨、烈日与灾害，麦穗比平常多了一倍，农夫兴奋不已，;欢喜地等待收成的那一天。 到了收成的时刻，奇怪的事情发生了，农夫的麦穗里竟然没有结出一粒麦子。?? 农夫找到了上帝，问道：“仁慈的上帝，这是怎么一回事，是不是搞错了某些部分?”?? 上帝说：“我没有搞错任何事情，一旦避开了所有的考验，麦子就变得无能了。对于一粒麦子，努力奋斗是不可避免的，风雨是必要的，烈日是必要的，蝗虫是必要的，它们可以唤醒麦子内在的灵魂；人的灵魂也和麦子的灵魂相同，如果没有任何考验，人也只是一个空壳罢了。”;天行健，君子以自强不息。(《周易》) 胜人者有力，自胜者强。(《老子》);【中国古代有关植树的记载】 1.某日立春，盛德在木。(《礼记》) 2.贾山的《至言》中记载：“秦为驰道于天下”，“道广五十步”，“树以青松”。 【树木的象征意义】 松柏象征坚贞，竹象征气节，梅象征坚强不屈，垂柳象征依恋。;(1)朗读课文。;读下面的句子，回答括号里的问题。;（2）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。（桃花心木为什么不会枯萎了？） 因为桃花心木在种树人的精心培养下，学会了适应环境，能