因材施学习学习教学习案例.docxVIP

因材施教 育人 ——小学一年 教育案例 李 醒 教 的言行 止会 学生成 生相当重要的影响。美国 林肯就曾 ：“关 的一句 有 会影响人的一生 ”。而鼓励和肯定的 ，往往更能激 一个人的上 心。因此，我 ，从有利于学生成 的角度，教 在思想上、学 上、生活上要关心、 和帮助他 ，勇于 和挖掘每一个学生的 光点，以表 和鼓励 主要的教育手段， 引 学生 自己的 ， 并由此激 学生自身的上 心和 极性，克服自己的缺点，最 促 他 的全面 展。 下面我以自己的真 案例来 述我的教育理念， 表达我的教育思想， 并 明因材施教在教育当中的重要性和有效性。 新学期，我担任了洪楼二小一年 班主任的工作。 一年 的新生， 从幼儿园走 小学， 小学的生活充 了好奇和求知的欲望。 同 ，他 没有学生的概念，自身行 没有受到学生守 的 束， 有的新生甚至非常任性， 个 候的他 是最 教育和管理的。 一、案例背景 我 班有一名同学叫雷健，他是个与众不同的学生。他不 是全班最胖的，也是全班个子最高的。 就是因 他的特殊， 我在开学第一天便深深地 住了他—— 个在以后的学 和生活中既 我 疼又 我深深感 的男孩子。 新学期开学不久， 我就注意到了 忠阳 皮 蛋， 横霸道的一面。 他身上主要是 几个缺点： １、上 不 真听 ，要么搞小 作，要么影响 人学 ，更甚者会 乱 堂。 个小例子 ： 一次全校 文老 到我 班听 ， 整 他都在不住地回 听 老 ： “喂，老 ，你叫什么呀 ”“喂，老 ，你教几年 呀 ”“喂，老 ??”。 ２、作 不做，即使做了，也不完整；有 干脆不交作 。 于不交作 的 ，他的理由出奇的 ： “老 ，我不明白你 的作 如何去做，所以没有完成，也就没有交。 ” ３、 横霸道、欺 弱小。他依仗自己身材的 ， 欺 比自己瘦小的同 学。 就这样，每天不是任课老师就是学生或者家长向我告状。 为了让他能够有所转变，我决定找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，好好学习，按时完 成作业，知错就改，争取进步，做一个他人喜欢、 父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子， 后来口头上答应了， 可实际上还是一切照旧， 毫无长进，真是 “顽固不化，屡教不改 ”。 二、分析原因，解决问题 对于张忠阳的态度，我的心都快冷了。但是，自己身为班主任，对整个班集体负有责任，就算雷健 “朽木不可雕 ”，也不能因为这点困难就退缩，绝对不能放弃将雷健转变为好学生的努力。 要想解决问题就要先找出问题产生的根源。 目前摆在我面前的有这样几个问题：他不想进步吗他没有认识到自己的错误吗他不想做个好学生吗 为了弄清楚这一系列的问题，我开始了针对性的教育。 首先是诱导雷健认识自己的错误， 于是我主动找他聊天，渐渐得到他的信任，成为他的好朋友。 然后，我又站到好朋友的角度去跟他交流， 了解他心中真实想法。在一次交流中， 张忠阳说他害怕段老师， 我就趁机进一步问为什么要害怕他说那是因为他打段老师班上的学生， 段老师总批评他。 在了解情况之后， 我便通过开导、换位思考等方式， 让他认识到自己的错误， 并保证以后不再犯同样的错误。后来，他再也没有去打段老师班里的学生。通过多次交流我发现，张忠阳其 实很善良、很诚实，只是缺乏引导，只要有正确的引导，雷健很快就会转变成一个好学生。 第二步就是及时地表扬和肯定雷健的进步。 在朋友式的交流中， 雷健向我保证会遵守纪律、认真听课、认真完成作业。后来，他果然在这些方面有了明显的进步。每当他有一点进步，我就及时给予表扬，激励他，让他看到了老师对他进步的肯定，让他感受到做好学生的快乐。 第三步是鼓励他融入集体。 为了让他能够融入集体， 让同学们都能够接受他，我又用另外的方法让他认识到集体的重要性。当他取得进步时，除了表扬以外， 我还会跟他说，这也离不开同学们的帮助， 特别是某某同学的帮助等等。 慢慢地， 他觉得应该跟同学们好好相处。有一次他主动找我谈话时说： “老师，王晨同学 在我读不懂题意时，给我讲解了，我很感谢他，现在我们都成好朋友了。 ”我从 心里感到高 ，鼓励他 ： “你 大了，懂事了， 步了，也有自己的好朋友了。老 真替你高 ， 加油！ ” 我 大家的共同努力 ，雷健身上 生了巨大的 ： 他一 由原来一个 皮 乱、打架生事的 蛋鬼 成了遵守 律、 真学 、 于助人的好学生。 在的雷健会 老 ： “老 ，我帮你把作 本送回 公室吧；老 ，我帮你 作 本吧；老 ，我帮你擦黑板吧；老 ，我帮你 ??。当看到同学 有困 的 候，他也会伸出自己的双手，来一句： “ 我帮你吧，看我的。 ” 就 ，他成了同学跟老 心目中 于助人的好学生， 成了老 的 “小助手 ”，同学 心中的 “