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折扣
教学目标:
(一)知识与技能
1.让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义,体会以及折扣和
分数、百分数的关系,加深对百分数的数量关系的理解。
2.了解“打折”在日常生活中的应用,学会联系“求一个数的百分
之几是多少”的知识,能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。
(二)过程与方法
培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力, 提高运用所学知
识解决实际问题的能力。
( 三)情感态度与价值观
1.鼓励学生大胆尝试,从中获得成功的体验,激发学生学习数学的
热情。
2.进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系,体会到数学的价
值。
教学重点:在理解“折扣”意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量
关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的,
并能正确计算。
教学难点:能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题,培养学
生与日常生活的密切联系,体会到数学的应用价值。
教学准备:课件。
教学过程:
一、复习
师求一个数的百分之几是多少用什么方法来解答
生;用乘法计算 .
二、谈话引入,学习新知
师;今天,我们再来学习一个有关百分数的知识《折扣》出示课题折
扣这个词同学们对于这个词也许很陌生, 但是它的另一个名字同学们
肯定听过,那就是打折
生;听过。
1.理解“打几折”的含义
师:每当节假日期间商场超市有打折的情况, 于是老师上星期就到商场买了几件打七折的商品 。投影出示:
羽绒服原价: 1000 元,现价 700 元
围巾原价 100 元现价 70 元
同学们看一看打折后的价钱便宜了还是贵了。
生:便宜了
师:那么现价是原价的百分之几?
生:百分之七十
师:同学们说得很对,那么谁能说出打七折是什么意思?
生:打七折的意思就是按原价的百分之七十出售
师:你说得非常好打几折就表示百分之几十,也就是十分之几。
练习
四折是十分之(),改写成百分数是()
六折是十分之(),改写成百分数是()。
七五折是十分之(),改写成百分数是()。
八二折是十分之(),改写成百分数是()。
师:出示对折的卡片帮助学生理解对折就是五折也就是百分之五十。
运用折扣的含义解决实际问题。
(1) 出示例 4 的第(1)题:爸爸给小雨买了一辆自行车, 原价 180
元,现在商场打八五折出售,买这辆车用了多少钱?
师;指名读题
提问:
八五折怎么理解
怎样列式计算?(指名学生板演)板书; 180*80%=153
(2)出示例 4 的第( 2)题:爸爸买了一个随身听,原价
160 元。现
在只花了九折的钱。比原价便宜了多少钱?
3)指名读题①说一说九折的含义。②求比原价便宜了多少钱,也就是求什么?指名扮演
生: 160÷1-90%)=160*10%=16元
师:提问把谁看做单位“ 1”
生:把原价看作单位” 1”‘
师谁还有不同的做法?
生: 160-160×90%
师: 160×90%求的是什么
生:现价
三、巩固练习,深化新知
1.我们打开课本 97 页,做一做,同学们先独立完成。学生汇报,师:第一件商品是什么?原价多少钱?打折后多少钱?怎样计算?生: 52 元,用 80×65%=52(元)
师:第二件商品是书包,原价多少钱?打折后多少钱?怎样计算?生: 73.5 元,用 105×70%=7305(元)
师:第三件商品是一套书, 原价多少钱?打折后多少钱?怎样计算?
生: 30.8 元,用 35×88%=30.8(元)
师:同学们做的非常好, 也知道了求打折后的价钱就是求原价的百分
之几是多少。
四拓展延伸
1.出示 101 页练习第 1 题的图片,
师:(1)打折后,每种面包多少元?(指名回答)
2)晚 8:00 以后,玲玲拿了 3 元钱去买面包,她可以怎样买?生 :买 4 个 1.5 元的。
生:买 6 个 1 元的。生:买 2 个 3 元的。
生:买 2 个 1.5 元的和 1 个 3 元的。
2 出示 101 页练习二十三第 2 题
师:让学生独立完成后指名板演
生: 9.6÷( 1-80%)=9.6/20%=48(元)
师:指名说出 1-80%求的是什么?
生:9.6 元对应的分率。 然后对应量除以对应分率等于单位 “1”的量,
也就是玩具的原价。
师:同学们说的很好
五,小结
本节课你有什么收获?
板书 :
折扣
七折表示现价是原价的 70%
八五折 180×85%=153(元)
九折 160×( 1-90%)=160*10%=16(元)
答比原价便宜了 16 元。
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