《古诗两首》教学杂谈4.docxVIP

《古诗两首》教学杂谈 〖让古诗教学充满灵秀之美动态演示，让学生欣赏美〗 中国古典诗歌文字精炼、意境深远，很多都具有诗中有画，画中有诗的特点，诗、画相通 但以形象思维为主的小学生很难从精炼的词句中领略诗情画意 .多媒体课件集文字、声音、 图形、图像、动画、视频于一身，易于表现诗歌的意境 .  . 教学《咏柳》一诗时，伴着行云流水般的古筝乐曲，展现这样一幅美景：明媚的阳光下，高 高的柳树好像是用绿色的玉石装饰成的， 千万条柔韧的柳枝随着微风轻轻地舞动， 好一幅生 机盎然的春柳图 .学生在这种愉悦的情景中身心舒畅、融情入景，自然体会到作者对柳树的 喜爱、赞美之情，对碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦的诗意也就不难理解了 .为了让学生 更好地理解柳枝和绿丝绦的相似之处， 可用多媒体设计这样一个片段： 千万条柔韧的柳枝轻 轻飘动着，渐渐幻化成碧绿的丝带，飞舞的绿丝带又渐渐还原成碧绿的柳枝借助美的形象， 使学生充分获得美的享受，这就是多媒体的魅力所在 . 〖让阅读启发创造启发学生的想像〗 如教学《咏柳》这首诗时，先引导学生有序地观察插图，展开想像：诗人为我们描绘 了一 幅怎样的画面 ?面对这样的景色， 你想到了什么 ?学生由柳树联想到春天来了， 人们趁着这美 好的春光乘着马车到郊外尽情地游玩在教学中不断激活学生的想像， 无疑是为培养学生创新 能力插上腾飞的翅膀 . 〖信息技术促进校本教研常态化的实践与思考〗 备课是教学质量的保证，教师备课的成功与否直接关系到学校的整体教育教学水平 .我校在 人手一机、 校园网、 多媒体终端教室已建成的情况下， 对网络环境下如何备课进行了一些探 索.我校 45 周岁以下教师全部进行电子备课 .老师们在独立理解教材处理教材的基础上， 利用 网络资源和工具收集文字、图像、视频、音频和动画，并进行有机整合，实现立体备课，板块教案的宗旨，既为备课提供了方便，又激发了学生学习的积极性，拓宽了学生的知识面，提高教学质量 . 比如一名语文教师在上古诗《咏柳》 一课时，学完本诗后， 直接在教室的多媒体平台上点击 电子教案中拓展内容的网址， 学生就可以看到某网站中关于春天的所有古诗， 图片、文字和 音乐并举， 美不胜收， 学生自然而然就开始了吟诵积累 .这样，既节省了大量做课件的时间， 又潜移默化地渗透给孩子查找和使用资料的方法 . 〖感悟诗情 绽放激情〗 绽放诗情，以写促读 .初中生处在青春期，他们对生活、对人生都充满好奇，充满憧憬，可 以说他们具有写诗的天时地利 .所以教师可以在诗歌教学中不失时机地引导学生涉足诗句 . 如教《咏柳》，就教学生用比喻、拟人等手法咏粉笔、黑板、小草等 让学生绽放诗情， 尝试诗歌创作， 大大促进了学生对诗的广泛阅读和深入理解， 学来说是大有裨益的 .  对于诗歌教 〖聚焦开放式的课堂〗 教学过程的开放要求老师必须坚持以人为本， 大胆开放课堂， 在新教材实验中， 如果仅有了 开放的教材，却没有以学生发展为本的明确方向，那必定会走老师一言堂的老路 .因此课堂的开放是保证学生自主学习的关键 . 把行之有效的活动形式引进课堂教学 .低年级的语文教学应当充满情趣、充满活力  .因此，我 根据课文内容和形式的不同采取不同的教学方式，把行之有效的活动方式引进课堂教学  . 比如，在教唐诗《咏柳》时，我觉得这首诗的画面感很强，可以让学生读读、画画，把无声 的文字描述化为有形的画面， 使抽象的内容更清晰， 更生动 .对于教材中故事性和形象性强、适合学生表演的课文， 给孩子表演的机会， 可以让孩子在表演的过程中对课文形象进行再创造，可以加深对课文的理解 . 〖小学古诗教学五趣〗 培根说：读诗使人灵秀 .小学语文教材中选取的许多古诗立意高远，构思新颖，语言清新， 趣味浓郁，实为我国古典文学宝库中的明珠 .在教学中，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，剖析其语言，探析其趣味，以便更有效地激发学习兴趣，吸取古诗营养，探索古诗真谛，使自己充实起来，灵秀起来 . 欣赏景趣 .小学语文教材中的古诗大都绘声绘色，情景交融，展现出一幅幅栩栩如生、形象 逼真的美好景色 .在教学中要善于引导学生剖析字句，展开联想，欣赏其优美的景趣 . 如在教《咏柳》一诗时，引导学生理解碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦一句，联想那九九 艳阳天柳条吐绿的情景：高高的柳树好像是用绿色的玉石装饰成的 .千万条柔韧的柳枝，好 像是垂着的碧绿的丝带，迎风轻动，真是一幅生机盎然的春柳图 . 〖灵活运用语文课堂突变〗 课堂突变，因其偶发性、多样化，应付起来有一定的难度，但并非无法可循 .这里不妨列举 数法如下：峰回路转法 . 在教学过程中，因学生打坌，或师生讨论问题时，出现了新的知识点，或者是其他原因，致 使教学重点产生了偏移 .这时教师就要认真对待异峰