英语学的科态和发展趋势.ppt

英语学科教学 最新动态与发展趋势 华中师范大学外国语学院 舒白梅  外语教学的昨天、今天与明天 在古典语言教学阶段(1880以前)要解决的 令是“教什么”的问题; 在现代语言教学萌芽阶段(1880—1910) 要解决的是“怎样教”的问题; 在现代语言教学的发展阶段(1910—1970) 要解决的是“为什么教”的问题 本阶段(1970)所要解决的则是“教谁” 的问题。  本阶段外语教学的特点 1.把培养语言的交际能力作为主要的教学目标 2.重视教学大纲:把教学方法的研究上升到教学大纲的研 冷究。大纲起统领作用,它把教材、教法、考试统一起来考虑。 ÷3.注重学习者因素:学习者是起决定作用的因素,学习者之 令间在动机、兴趣、感情、性格、年龄、性别、智力水平、学 习潜能、学习方法等方面均存在差异,这些差异对教学效果 产生重要影响。因此70年代以后出现的一些新的教学方法都 致力于调动学生的积极因素:如,自然法,沉默法,暗示 法,集体语言学习法,全身动作反应法等,都表明了人们对 学习者因素的注重。  外语教学的今天与明天 1.从教师教学笙→教师和学生互相学习; 2.从学生欷动地吸收誉案→至动地寻非答柰; ☆3.从师生严格地抗行教学计划→师生灵活地进行 4.从以教师为的课程设置向着→有学生参与的 集体磲程置转变 ◆5.从孤丘、割裂的学科转向→互相联系的跨学科內 容  6.从检测死记硬背韦本知转向→评价学生应用所 学分析问题、解决问题的能力 7.从强调课本教学转向→利用郭种信息资源和生 活经验补充书本; 8.从把学生看作由教师进行信处理的接受强→ 把他们看作与教师芸同琎步的伙伴 9.教学环境效生变化:从教师决定,期痔学生去 抗行决定,→在不远的牾末,学生牾有权选择己 的学习內容和学习方式 ( Jermain⑨. Arena)  2.当今课程的发展趋势 心1.从骚学科内容到骚彌学习者的经验和体验 ☆2.从骚目稀、计劃骚过猩本真的价值 心3.从强濶教材的单因到骚彌教师、学生、歌 环境四因录的整合 ◆4.从骚显彩碟到骚彌显咝磲韆与臆咝碟彝堂 5.从强调际碟瞿到骚调寥际碟和“空无碟寝” 养量 ☆6.从只骚濶学铰碟裏到骚濶学校碟寝与校外碟寝的 蔓合  显性课程:学校教育中有计划有组织实施的 课程——正式课程 隐形课程:学生在学习环境(物质、社会 文化)中所学习到的非预期性的知识、价值 观念、规范和态度。具有潜在性和隐蔽性 伴随隐性课程而生的隐性教育影响对人的发 展具有重要意义 今学校中的隐性课程和显性课程共同构成了学 校的实际课程  令空无课程:那些被学校和社会在课程变革中有一或 无意排除于课程体系之外的课程 令从人的心智过程的角度看,在现有的课程目标中 认知目标受到重视,而情感和动作技能目标被弱化。 使是认知目标,也往往偏重了语文和数理逻辑, 殊不知侧重于直觉和感知能力的课程对认知发展有 举足轻重的作用。 令从内容领域看,许多对人的发展极为重要的课程在 现行课程中没有位置  3.外语教学研究发展的趋势 1.从语言学理论上讲,指导外语教学的语言学理 论,从结构主义转成了功能交际主义 2.从心理学上讲,从行为主义心理学转到了认知心 理学 3.教学重点从注重语言形式到注重意义和功能; 4.教学模式从教师为中心到以学生为中心 ÷5.学习方式从被动学习到自主学习 6.从评估方面看,原来强调客观测试,近十年强调 主观测试; 令7.授课方式从面授到多媒体的、甚至远距离的同步 学习;  国际学术背景 1.研究对象从客体(语言、教材、教法、老师等)逐 渐转向了主体一学生:(A,第二语言学习的心理 过程:SLA;B,个人差异:|D) 2支持外语教学的理论从普通语言学一种发展到了多 个学科:心理语言学、社会语言学、文化语言学 语用学、计算机语言学、神经语言学、人类语言学 3.技能教学转向内容教学:人是一种智能系统,到了 定时候智能得不到满足,学习很快会产生厌倦; 4.从劳动密集型教学到高科技密集型教学,从过程管 理到目标管理。