六年级上册数学教案1长方体和正方体的认识课时6∣苏教版.docxVIP

课时 6《长方体和正方体的体积》 ◆ 教材分析 本节课是在学生了解了体积（容积）概念，认识了体积（容积）单位的基础 上进行的。探究长方体体积的计算方法， 通过具体的拼摆过程， 逐 步领悟长方 体长、宽、高的厘米数和每排摆 1 立方厘米小方块的个数、摆的排数、层数之间 的联系，进而归纳出计算长方体体积的一般方法。 这样可以使学生参与具体的数 学活动和获得合作交流的体验， 并在具体的操作实验中通过观察、 分析获得规律 性的认识，培养学生的空间观念。 正方体的体积 计算公式让学生通过从正方体与长方体之间的关系推理得出，有利于培养学生归纳和逆推的能力。在探索中通过分析、比较、归纳，掌握“长 方体（正 方体）的体积 =底面积×高”这一直棱柱体积的通用公式。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 1、使学生经历长方体和正方体体积计算公式的推导过程，理解并掌握长方体和 正方体的体积公式； 2、能利用长方体和正方体的体积公式解决实际问题； 3、探索并掌握长方体（正方体）的体积＝底面积×高的计算方法，能解决与体 积计算有关的一些简单实际问题。 【过程与方法目标】 在公式的推导过程中培养学生的观察能力、 空间想象能力、 提出问题的意识及解 决实际问题 的能力。 【情感态度价值观目标】 使学生体会数学来源于生活，且服务于生活，产生热爱数学的思想感情 。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 掌握长、正方体体积的计算方法，并能解决实际问题。 【教学难点】 长、正方 体体积公式的推导过程 。 ◆ 课前准备 ◆ 多媒体课件、 1立方厘米的小正方体若干、实物、实验报告单。 ◆ 教学过程 【设疑导入，大胆猜想】 1、出示课件：提问下面图形都是由 1 立方厘米的正方体拼摆的，它们的体积分 别是多少立方厘米？ 2、学生回答后追问：形状不同，为什么体积相同？ 3、快速数出下列物体的体积分别是多少？学生回答后追问：体积的大小看什 么？ 教师小结：一个物体中含有多少个体积单位，它的体积就是多少。 4、你能判断出这这个长方体的体积是多少吗？你是怎样想的？ 5、学生回答后，优化将它们切割成棱长是 1 厘米的小正方体，请你数一数它们 的体积分别是多少？（验证学生的猜想） 6、教师小结：通过切割 长方体，再数体积单位的个数， 可数出长方体的体积 7、如果要比较这台电冰箱和微波炉的体积大小，还能用切割的方法吗？那么， 有没有更好的方法呢？谁来大胆猜一猜长方体的体积与什么有关系呢？ 8、这节课就请同学们一起探讨解决这个问题的方法。 （板书课题： 长方体和正方 体体积的计算） [ 设计意图：首先激活学生认识，明确要计量一个物体的体积，就要看这个物体 含有多少个体积单位。 其次产生矛盾， 但实际生活中很多物体是不能采用这种方 法的，激发学生思考： 计算长方体的体积跟什么有关？使学生明确本节课要研究 的方向，激发了探究的欲望。 ] 【教学新课】 第一层次：动手操作，感受新知。 1、四人小组合作：用 12 个 1 立方厘米的小正方体，任意摆成长方体，看能摆出 几种情况，并把有关数据填入下表： 每排的个数 排数 层数 小正方体的数量 体积 4 3 1 12 12 6 2 1 12 12 3 2 2 12 12 12 1 1 12 12 2、师用课件演示摆的这四 种情况。 3、思考：摆每个长方体的体积与小正方体的数量及每排个数、排数、层数之间 有什么关系？ 4、小组内交流，全班汇报，结论如下： 小正方体的数量 =每排的个数×排数×层数 长方体的体积 =每排的个数×排数×层数 5、师用课件演示 摆成的一个长方体，让学生仔细观察，思考： 每排的个数，排数，层数与长方体的长、宽、高有什么关系？ ( 明确：每排的个数相当于长方体的长，排数相当于长方体的宽，层数相当于 长方体的高 第二层次：丰富表象 理解体积公式 1、用 1 立方厘米的小正方体按要求摆出下面的长方体，不摆你能说出这个长方 体的体积是多少立方厘米吗？学生说后再逐个摆后验证 2、你能估计这个长方体的体积是多少吗？你是怎样想的？ 3、现在大家不用手中的小正方体，在自己的脑海中摆一个  5 厘米、宽  4 厘米、 高 3 厘米的长方体。这个长方体的体积是多少，  你是怎样想的？ 4、你发现长方体的体积与什么有关？可以怎样求长方体的体积？ 5、得出结论：长方体的体积 =长×宽×高， 追问：长×宽×高每一步表示的含义 6、长方体体积用 V 表示，长用 a 表示，宽用 b 表示，高用 h 表示，长方体的体 积公式用字母表示是： V=abh [ 设计意图：动手操作是学生主动理解学习过程、解决问题的重要途径。第一个 环节是学生动手摆长方体， 第二个环节是学生先猜再摆进行验证， 第三个环节在 脑海中摆长方体。这 3 个步骤环环相扣，层层深入