小学低年级识字教学思考与探究.docVIP

小学低年级识字教学思考与探究 《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地展开各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提升学生的语文水平。”这段话告诉我们，在语文教育的这个片广阔天地里，蕴藏着丰富的自然性、社会性、人文性等语文课程资源，所以，语文教学应植根于现实的空间，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。在语文课程中，识字教学的资源非常丰富，学生学习汉字具有得天独厚的条件。 现在的义务教育课程标准实验教材，识字量大，《语文课程标准》明确规定：识字是1—2年级的教学重点。第一学段，要”理解常用汉字一千六百至一千八百个，其中八百至一千个会写。”这个安排体现了认写分开，多识少写的原则。而现在的孩子年龄小，从小娇生惯养，一进入小学就要认记这么多生字，确实有一种“赶鸭子上架”的感觉。对语文教师来说识字教学也成为了一个难点，识字教学本身就很枯燥乏味，再加课时安排又紧，该怎样解决学生记得快，忘得也快的难点，该如何培养孩子主动识字的愿望，如何调动学生的识字兴趣，该怎样省时高效地完成教学任务等问题就成了老师们必须面对的问题。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字水平。基于这样的理解，我对低年级识字教学实行了探索。 一、要重视识字教学，摆正识字与学文的位置