(完整版)高等数学教学设计——中值定理.docVIP

4.1 微分中值定理 单元教学设计 一、教案头 单元教学学时 8 单元标题： 微分中值定理 在整体设计中的位置 第 23-26 次 授课班级 上课地点 能力目标 知识目标 素质目标 ?能够理解和掌握罗尔定理 教 洛尔定理、拉格朗日定理 学 ?能够掌握拉格朗日定理并证明相关问题 目 标 单调性、柯西定理、洛比 ?能够掌握导数判断函数的单调性  ?深刻思维能力 ?团结合作能力 达法则 ?语言表达能力 ?能够掌握柯西中值定理及洛比达法则 任务 1 罗尔定理 任务 2 拉格朗日定理 任务 3 单调性 任务 4 柯西定理与洛比达法则 能 1 1 力 案例 1 x 3 2 x 1的单调区间 求 y x 训 3 2 练 - x2 案例 2 讨论 y 的单调性 任 e 务 案例 3 计算 lim sin ( - x) 及 案 x 1 - x 例 案例 4 设 f(x) 在 [0,1] 上连续，在（ 0,1 ）内可导，且 f(1)=0, 试证：至少存在一个点 ， 使得 f ( ) - 2f( ) 案例 5 设 f ( x) 在区间 [ a,b] 上连续，在 a,b 内可导，证明：在 a,b 内至少存在一点 ， 使得 bf (b) af ( a) f f b a x x 3 案例 6 若 a 0, b 0 均为常数，求 a b x lim 2 x 0 教 高等数学教材 侯风波主编 高等教育出版社 高等数学习题集 张天德主编 山东科技出版社 学 材 高等数学应用 205 例 李心灿主编高等教育出版社 料 经济数学基础 顾静相主编 高等教育出版社 二、教学设计 步骤 1 （告知） 2 （引入 任务 1）  教学 教学 学生 时间 教学内容 方法 手段 活动 分配 本单元学习目标： 洛尔定理 拉格朗日定理 10 陈述 板书 识记 单调性 分钟 柯西定理 洛比达法则 洛尔定理 学生阅读 73 页，理解罗尔定理。教师黑板画图像： 8 6 4 学 生 f(a) 2 f(b) 认 真 教师 教师 30 5 10 15 a b 听讲 2 讲解 提示 分钟 4 分 组 根据图像寻找点，结合导数的几何意义，寻找f 0 6 研讨 经过讨论：8原来这个 点就是最高点或者最低点。 例： 设 f ( x) x 3- x ，验证符合洛尔定理。 练习：设 f (x) 2x2 - x - 3, x [-1,1.5] 验证符合洛尔定 理。 拉格朗日定理 学生阅读 70 页教材，结合下面的图像： 8 6 f(b) 4 教师 f(a)2 3 启发 师 生 40 a 5 b 10 15 板书 （任务 2） 2 讲解 研讨 分钟 4 分析拉格朗日定理的成立理由 6 例 研究 y8 x2 在区间 [1,2] 上满足拉格朗日定理 证明：如果 f ( x) 在区间 [a,b] 内满足 f (x) 0 ，则在 [a,b] 10 内 f(x) 是个常数。 练习：证明 arcsin x arccosx 2 单调性 学生阅读 72 页内容，总结单调性与导数有何关系。 4 f (x)0 2 f (x)0 x3 5 x1 x2 x4 5 f(x)0 2 4 4 f (x) 0 ，那么 总结：（ 1）如果 f (x) 在 [a, b] 内的导数 （任务 3） f(x) 在这个区间内单调增加 6 （ 2）如果 f ( x) 在 [a, b] 内的导数 f ( x) 0 ，那么 f(x) 在这个区间内单调减少 要研究函数的单调区间步骤 1）求驻点 2）以驻点分开定义域为若干块，在每块内探讨一阶导数的正负。正的单调增加，负则单调减少。 例：研究 y x4 的单调区间 例：研究 y 3x3 - x2 的单调区间 练习 ：证明， x 0时， ex x 柯西定理与洛比达法则  10 教师 启发 师 生 60 板书 讲解 研讨 分钟 Y 4 C 5 2 （任务 4） A  B  教师 启发 师 生 60 板书 讲解 研讨 分钟 5 X 10 2 柯西定理是前面两个定理的推广，学生了解即可。他的  15 4 6 （案例）  证明是把两个函数看成参数方程 X F ( x) ，B F (b), f (b) ，连接 AB Y ，A F ( a), f ( a) f( x) 的连线的斜率是 f (b) - f ( a) ，在曲线上必有一个点 C ， F (b) - F(a) dY dY f ( ) 它的切线斜率是 dx dX dX F ( ) dx 柯 西 定 理 的 一 个 主 要 应 用 就 是 证 明 罗 比 达 法 则 ： lim f ( x) lim f (x0 )