《苯酚》教学设计汇总.doc

（试行） 中，对本课时内容要求如下：补充说明 以具体物质为例，分析官能团的特性及相互转化。 通过认识各类有机物典型代表 《苯酚》教学设计 北京市顺义区第一中学 胡绍平 一、指导思想与理论依据 教学指导思想 《有机化学基础》模块中苯酚的内容编排在烃和醇之后进行教学，学生已经初步具备 了结构决定性质， 性质反映结构的思路和方法， 并且对苯酚可能与哪些试剂反应及反应类型 具有一定的猜测能力。在教学过程中，从苯酚的结构入手，注意与醇和苯的性质比较， 学生活动的方式探究苯酚的物理、化学性质。 2．教学设计理念  通过 课堂教学的实效性是教学的生命线， 它需要老师不断探索， 设计优质的教学活动， 让每 一位学生得到发展。 学生要学习的内容应当是要有利于学生主动地观察、 实验、猜测、验证、 推理和交流等活动。 内容的呈现应采用不同的表达方式， 以满足多样化的学习需求。 由于学 生所处的文化环境， 知识背景以及自身思维方式的不同， 学生的学习活动应当是一个生动活 泼的，主动的和富有个性的过程。 二、教学内容分析 1．教材依据 新课标人教版化学选修 5《有机化学基础》，第三章《烃的含氧衍生物》，第一节《醇 酚》第二课时。 2．模块学习要求 《北京市普通高中新课程化学学科模块学习要求》 内容标准 学习要求 4 ． 认 识 卤 代 4.1 认识卤代烃、 醇、酚、醛、羧酸、 烃、醇、酚、 酯的典型代表物的组成和结构特 醛、羧酸、酯 点。 的典型代表物 4.2 知道卤代烃、 醇、酚、醛、羧酸、 物的组成、结构和性质的差异，引导 酯的化学性质及其用途。 的组成和结构 4.3 学生上升到对一类化合物组成、结构 知道卤代烃、 醇、酚、醛、羧酸、 特点，知道它 和性质的认识。 酯之间的相互转化。 们 的 转 化 关 4.4 引导学生归纳有机物之间的转 能正确书写相应的化学方程式。 系。 化关系，形成有机化学主干知识网。 3．教学内容分析 本节内容是安排在乙醇后面的又一种烃的衍生物， 教材在这一基础上紧接着安排入苯酚 有其独有的作用。 因苯酚的结构中也含羟基， 通过苯酚性质的学习可进一步加强学生对羟基 官能团性质的掌握， 而苯酚性质与乙醇性质的又有一定的不同之处， 让学生理解官能团的性 质与所处 “氛围” 有一定的相互影响， 让学生学会全面的看待问题， 能更深层次的掌握知识。 在学生掌握苯酚性质的同时， 又为后面烃的衍生物的学习提供了方法。 教材的这一安排以及 本节内容的知识特点使在教学中培养学生探究能力成为可能。 苯酚结构中与乙醇的相同点 （都有羟基） 为学生对苯酚性质的探究提供了基础； 而苯酚 结构中与乙醇的不同点（羟基与苯基相连）又为学生的进一步的探究提供了空间。 因此，将 该节的内容设计成探究式教学模式极佳。 根据教材和学生情况本节课的探究可以分为两个部 分，一是苯酚中羟基和苯基性质的探讨（官能团共性）， 在这一过程中学生的知识迁移的能 力得到了锻炼， 也使学生体会到探究的一般方法和技能； 二是苯基和羟基性质的相互影响的 探讨（官能团特性），在这一过程中学生的创造能力得到了最大限度的激发。 三、学生情况分析 通过前面内容的学习， 学生已经基本了解研究有机化学的方法及有机化合物的结构与性质的 关系。学生在学习乙醇的过程中已初步掌握了官能团对有机物主要性质的决定性作用， 对乙 醇中官能团羟基的性质也已有较深的理解和掌握。 通过烃的学习， 已掌握了苯的结构与性质 关系；同时通过醇的学习，已学会羟基的结构与性质关系，认识了羟基的化学性质。因此， 学生在苯酚的学习时， 学习方法和知识基础上已具有适当的铺垫； 但对酚羟基的酸性相对强 弱（与碳酸和碳酸氢根的比较） 及苯酚的三溴取代还是具有一定困难； 对显色反应缺少支持 等。所以，学生对本课时的学习的较好策略应该是进行比较（苯、醇）分析、讨论猜想、实验探索的方式。 四、教学目标设计 知识与技能：能认出酚类物质的结构特征；能描述苯酚的物理性质；了解苯酚溶解 性情况及原因； 能比较醇羟基和酚羟基的化学性质差异，即了解苯环对羟基的影响， 能书写 酚羟基弱酸性的相关常见方程式； 能比较苯与苯酚中苯基的化学性质相似和差异， 了解羟基 对苯环的影响；知道苯酚与氯化铁的显色反应。 过程与方法：通过对苯酚结构分析，认识有机化合物结构与性质的关系；通过苯酚 与苯、醇羟基的比较学习， 培养学生猜想和预测能力和比较学习的思想；通过实验活动观察、 记录、 总结，培养学生实验能力和表达能力； 通过差异性比较，使学生树立由官能团着手学习有机化合物的方法和官能团相互影响的事实。 情感态度与价值观：通过苯酚和酚类物质的应用，认识酚类物质在生产生活中的应 用价值；通过工业含酚物质排放引发的环境问题， 促使学生养成关注社会， 关注环境， 珍视