沪粤版初中物理八上 5.2 探究物质的密度 教案 .docVIP

PAGE 8 - 探究物质的密度 一、课标要求 1.通过实验理解密度的概念，会测量固体和液体的密度。 2.能解释生活中一些与密度有关的物理现象。 二、教学设计思想 新的课程标准明确提出了通过实验理解密度的概念，因此本教学设计是采用实验探究法，通过探究同种物质的质量与体积的关系引入密度这个新的物理量。在教学设计中充分体现学生的学习兴趣，让学生去自主制订实验探究的实验方案，亲身体验实验探究的乐趣，从而使学生不仅学到了知识，同时还更好地掌握实验探究这一研究问题的方法，提高了学生初步的科学实践能力，贯彻了从生活走向物理、从物理走向社会的教学概念。 三、教学目标 1.知识与技能 （1）理解密度的定义、公式和单位。 （2）会进行密度单位的换算。 2.过程与方法 （1）通过实验、测量、计算、分析与比较，发现同种物质与体积的比值是相同的，不同物质质量与体积的比值是不同的。 （2）经历密度概念建立的过程，领会用比值定义物理量的方法。 3.情感、态度与价值观 通过实验探究，养成讨论、交流和互相合作的良好习惯。 四、教学重难点 1.教学重点：经历建立密度概念的实验探究过程，领会比值定义物理量的方法；理解密度的定义、公式和单位。 2.教学难点：密度是物质的一种特性及正确理解密度公式。 五、教学器材 1.教师演示用：蓝色氢气球、黄色空气球各一个。 2.学生实验用：天平（含砝码），木块、铁块各至少两个（不同体积），量筒（装有水），刻度尺，细线。 六、教学流程图 创设情境，引入课题设计方案，实验探究 创设情境，引入课题 设计方案，实验探究 概念教学，举例应用 练习巩固，小结评估 分析论证 开 始 布置作业 结 束 提出问题，猜想假设 七、教学过程 1.创设情景，引入课题 演示：教师出示2个等大的气球（蓝色的是氢气球，黄色的是空气球），然后同时松开手，蓝色球向天花板飞去，黄色球掉向地板。这是怎么回事？让学生讨论提出意见并保留，等学生学习了新课后看谁的说法正确。 教师：物体即使体积相同，因所含物质不同，质量也不一样，这是什么原因呢？为了解答这个问题，我们今天探究物质的一种特性—密度。 2.探究物体的质量与体积的关系 （1）问题与猜想 利用教材上赛车的例子说明物体的质量与物质的种类有关，然后让学生讨论：“铁块的质量比木块大，这句话对吗？” （通过学生讨论争辩，使学生认识到物体的质量不仅与物质的种类有关，还与物体的体积有关。） 根据上面的讨论，让学生就“物体的质量与体积有什么关系？”提出自己的猜想。结合生活的经验，学生会比较容易地猜到：物体的体积越大，质量越大；或同种物质的物体，体积越大，质量越大。 真实的结果是怎么样的呢？让学生通过实验来验证，还要先对实验方案进行设计，下面就请同学们先设计实验方案。 （2）制订计划与设计实验方案 既然物体的质量与物体的种类和物体的体积有关，要探究物体的质量与体积的关系，实验所选用的物体（研究对象）应取什么相同？什么不同？怎样选研究对象才能避免实验结论的偶然性？ 通过教师的提示，学生设计出实验探究的主要步骤和实验表格。 物理量 物体 质量m/kg 体积/m3 质量与体积之比 m/v(kg/m3) 木块1 木块2 木块3 铁块1 铁块2 铁块3 （3）进行实验与搜集证据 学生以小组为单位进行合作、实验，练习天平和量筒的使用以及学会合作实验，通过实验收集所需数据，并正确记录。 在学生实验过程中，教师巡回指导，监控学生的实验过程，了解学生测量的数据，及时为学生提供帮助。 （4）分析与论证 实验结束后，引导学生对实验数据进行分析，并计算（质量/体积）填到表格中。讨论： ①比较不同的木块，它们的质量跟体积有什么关系？不同的木块有什么相同点？ ②比较不同的铁块，它们的质量跟体积有什么关系？不同的铁块有什么相同点？ ③铁和木块这两种不同物质有什么相同点？有什么不同点？ 通过讨论交流，最后明确：物质相同，质量跟体积的比值就相同；物质不同，质量跟体积的比值不同。引导学生认识到：质量跟体积的比值与物体的质量、体积无关，跟物质的种类有关，它反映了物质的一种特性。 （5）评估 引导学生对自己的探究过程进行评估：你认为这次探究还有哪些不足和疏漏的地方，请讨论，并提出改进的措施。 3.密度 在学生得到上面实验结论后，教师引导讲解：物理学中为了表示物质的这种特性，引入了密度。由此引出密度的定义：某种物质的质量与体积的比值，叫做这种物质的密度。 在学生理解用比值定义密度概念的基础上，教师组织学生讨论： （1）有密度的概念怎样计算密度，能否用公式表示？ （2）怎样由密度的公式得出密度的单位？ 密度的公式：密度= EQ EQ \F(质量,体积) 符号表示：m 质量，V体积,ρ