沪粤版初中物理八上 4.2 探究汽化和液化的特点（第二课时） 教案 .docVIP

探究汽化和液化的特点(第二课时)教学设计 一、学情分析 八年级学生因为都是刚刚接触物理这门学科不久，对物理学科有较高的兴趣。而且学生本身的思维比较活跃，对自然界中的很多物理现象充满了好奇，但动手能力又不够强。教师利用学生的这个特点去调动他们的积极性，对帮助他们学习物理有很大的助益。针对学生对科学探究的基本步骤掌握欠缺，从感性认识上升到理性认识有一定的难度。所以需要用较多的事例帮助他们理解。 二、教材分析 1、地位与作用 本课是初中物理第一册第四章《物质的形态及其变化》第二节的内容。因为内容较多，所以本节课为探究汽化和液化的特点的第二课时。汽化与液化在生活中最为常见，与生活联系紧密。与内能热量、分子运动论的学习也有联系；研究方法是很多探究的模式；能解释很多有关汽化和液化的热现象。所以本节是本章的一个教学重点。 2、教学目标 根据提高学生素质的总体目标和新课程标准要求，我确定本节的学习目标如下： （1）知识与技能： 能区别物质三种物态：固态、液态、气态。知道汽化与液化及对应的吸放热。知道蒸发和影响蒸发快慢的因素。能用汽化和液化的知识解释有关热现象。 （2）过程与方法 观察气体液化时的现象和特点（物理中常用的方法）。了解气体液化的两种方式。 （3）情感态度与价值观 培养学生良好的观察习惯，促使学生乐于了解日常生活中的物理知识。 3、重点、难点与关键 根据课程标准、教材内容和学生学习的实际情况确定： （1）重点：了解气体液化的特点。 （2）难点：知道汽化和液化的吸热和放热。 关键：用汽化和液化知识解释现象。 三、选用的教具及设备（根据实验需要选择） Ppt课件、注射器、温度计、酒精、药棉。 四、教材处理 本节内容是第二课时，第一课时已经对蒸发和沸腾的实验进行探究，学生已具备对汽化的基本认识。所以用实验导入，创设情景，从身边的物理现象入手，调动学生学习积极性，通过观察电水壶烧开水实验，引导学生仔细观察，让说出液化的特点；通过身边事例导出液化放热，汽化吸热；信息浏览扩大学生的知识面。 五、教学过程 １、观察液化 直接通过ppt课件放映烧开水时课件的现象提问。看见了什么现象？看见的是不是水蒸气？此水蒸气从何而来？ ２、液化的一种方式——遇冷降温 解释其中发生的物质状态的变化和吸放热的情况。（创设情景）再定义液化。物理学中把物质由气态变成液态的过程叫做液化。强调看到是小水珠。水蒸气是看不见的，只有变成了小水珠才能被看见。所有的气体温度降低到足够时，都可以液化。 ３、探究液化的另一种方式——压缩体积 （１）提出问题 我们把热的水蒸气放入冷的环境中使它液化的方法称为冷却法.那么除此之还有没有别的办法可以使气体液化呢？是否见过？（明确实验目的，尽可能多的学生说） （２设计实验请学生观察 将适量乙醚放入注射器中进行压缩。同时ppt课件展示。 （３）得出结论 用压缩体积的方法可以使一些气体在常温下液化。师生共同总结液化特点及方法：液化是由水蒸气遇冷放热成小水珠，所以我们可以看见的是已经液化后的液态的水。液化有两种方式即降温和压缩体积。 4、联系生活，解释现象。 冰棒上冒出的“白气”是如何形成的？ （2）冬天口里呼出的“白气”是如何形成的？ （3）观察前面的实验结果：发现水蒸气遇冷，降低到一定温度时就会液化。温度高气体就不易液化，如医生用金属镜子检查病人牙齿时，要烘烤小镜子，避免口腔中的水蒸气液化而使镜子模糊了。 （4）学生尽可能的列举日常生活中的液化现象，看谁知道得多。除了课本上的例子，老师帮助列举如：冬天戴眼镜的人从寒冷的室外回到家里，眼镜怎么模糊不清了？露水，雾，夏天自来水管壁有时出汗，冰箱冷冻室门上出“汗”。（调动积极性，扩大知识面，生活中处处有物理） （5）降温可以使气体液体，加压可以吗？（激发学生学习的主动性）让学生想到液化气液化的方法，从而归纳液化的方法：降温或加压或者两者兼用及压缩的好处 5、汽化吸热、液化放热（1）让学生回忆打针时，身上涂上酒精时的感觉及前面做水沸腾时，水要加热的实验事实。让学生得出：液化吸热。讨论:秋天同学们下水洗澡时，上岸时觉得冷，而在水中反而不冷，说明什么？该过程发生在液体表面还是内部？夏天狗，牛等动物的嘴巴张开并伸出舌头，有何用？人运动时，出大量的汗有何用？(生活走向物理) （2）让同学们猜煮饭时，是上面的先熟还是下面的先熟？学生很少有这种生活经验，老师帮助解释。再结合我校用蒸汽煮饭烧开水，天要下雨时特别闷热等例子来帮助学生来知道液化放热。(生活走向物理,从物理走向社会) 6、课堂练习 （1） 林则徐设宴请传教士。席上自然少不了云南名食－－过桥米线。这过桥米线是将蔬菜、米和肉片和入鸡汤，用砂锅煮熟的。林府家人揭开砂锅