教师在批阅习作时应注意四性人教版新课标.docxVIP

小学语文论文 - 教师在批阅习作时应注意“四性”人教版新课标一、联系性 1．联系前次作文批语。 教师要表扬那些按批语要求发扬优点、 改正缺点的学生， 充分发挥批语的导 向作用，让学生养成认真看批语、按批语要求改正作文毛病的习惯。 2．联系阅读教学批语。 学生在作文中能用上阅读教学中学到的新的表达方法、 写作知识，甚至新的 句子、新的词语等， 教师在批语中都要予以肯定和鼓励， 引导学生把语文课上学 到的知识自觉运用到写作中去，培养学生学以致用的能力。 3．联系生活实际评价。 学生作文内容离不开他们的所见所闻、 所做所思，也必然反映出他们的学习生活，表达出他们的思想感情。 写批语时， 对文章所表现的这些内容与了解到学生本人的真实表现进行联系， 给予鼓励表扬。 这样不仅评价了文章， 也评价了学生的行为习惯。 二、引导性 在前面我们谈了很多关于学生习作的多样化修改及评价的方法， 但是，我们要认识到在习作多样化批改中， 学生的自批、 互批是提高学生的自我评价修改意识和能力的重要途径。 让学生批改， 客观上可能会减轻一些教师的批改负担， 但是这只是一个副产品， 不是习作多样化批改改革的出发点。 让学生参与评价， 调动学生的学习积极性， 培养学生的学习责任感， 提升学生的判断能力， 调动学生的自主性，这才是我们期望的目标。 因此，教师作为引导者不能脱离对学生习作的批改，同时要严格控制学生互批习作的频率和范围。 不能把批改一股脑儿全下发给学生。学生互批的次数以不超过课本习作训练的 1/3 为好。教师要从全局把握，引导学生学会修改，从而提高学生习作水平。 三、层次性 学生自批、互批习作要明确范围，落实操作，加强指导。可以倡导学生在习 作完成以后，从修改漏字、多字、错别字和标点开始， 再逐步提高要求修改病句， 接着根据每次习作训练的重点， 学习增删修改句群和段落， 最后学习眉批和评价。 要把自批的重点放在学生修改意识和习惯的养成上。 四、控制性 学生的互批不仅要注意考察学生修改作文内容的情况， 而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互 了解和合作， 共同提高写作水平。 同时要确保不论是学生自批还是互批， 教师必须要认真进行批改检查， 不仅对学生的习作进行评价打分， 还要对学生所写建议进行精当扼要的点评，并打上批改分。积以时日，多次练习，学生之间的评分会变得更规范，学生们完成习作和批改的质量也会提高。 以上是我在教学中的一些想法和做法， 不是很成熟，很多都只是在实践和检验的过程中， 由于作文批改及评价是困扰很多老师的问题， 因此，教师必须不断的学习、交流、研究，走出一条减负背景下的新课改作文评价对策，才能使让我们的教学变得更有活力，我们的课堂充满乐趣！