青岛版1.1《小数乘整数》说课稿.pdfVIP

1.1 《小数乘整数》说课稿 尊敬的各位评委老师：上（下）午好！（鞠躬） 我是 12 号考生，今天我说课的题目是：《小数乘整数》。下面我将从教材分 析、教法学法、教学过程和板书设计四个方面展开我的说课。 一、教材分析 这是一节计算课。本课是在学生学习了整数乘法、因数和积的变化规律、小 数的意义与性质的基础上进行的，是今后学习小数乘小数、小数除法及四则运算 的重要基础。 依据课标要求和五年级学生的认知水平，我确定了如下三个教学目标： 1、结合具体情境，理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法， 能运用所学的知识解决简单的实际问题。 2、使学生主动经历小数乘整数计算方法的过程，培养初步的抽象、概括及 简单的逻辑推理能力，渗透转化的数学思想。 3、在解决问题的过程中，体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学 的兴趣。 本课的教学重点是掌握小数乘整数的计算方法； 教学难点是理解小数乘整数的算理。 二、教法学法 本节课要充分体现以人为本的教学理念，为突出重点、突破难点，我将综合 运用情境教学法、启发式教学法等多种方法，切实调动学生学习的积极性。 在学法上注重把学习的主动权交给学生，主要采用自主探究、合作交流的学 习方法，让学生亲历小数乘整数的形成过程，培养他们勤于思考、勇于探究的精 神。 三、教学过程 为更好地实现教学目标，我将整个教学过程设计为以下四个环节。 第一环节：创设情境，提出问题 上课伊始，我用多媒体出示的情境图，引发学生梳理信息并提出如下问题： 8 月份的水费是多少钱？ 设计意图：本环节通过多媒体课件的直观展示，让学生发现信息、提出问题， 培养学生的问题意识。 第二环节：自主探究，合作交流 本环节将分四个层次展开教学： 层次一：探究算法，初步理解算理。 首先，要求学生独立列出算式：3.2×4=，并追问：为什么用乘法计算，使 学生体会小数乘整数和整数乘法的意义相同。在此基础上引导学生观察算式特点， 进而揭示课题：小数乘整数。 接着鼓励学生运用已有知识和经验尝试计算。学生可能想到:将乘法转换为 加法计算，把元转化为角来计算；根据积和因数的关系口算。适时肯定学生的做 法，在此基础上，引导学生发现他们的共同之处都是把新知识转化为旧知识，适 时渗透转化的数学思想。 1 最后交流用竖式计算的方法。重点交流竖式的规范写法和算理：即写竖式与 整数一样（3 和2 对齐）；3.2 扩大十倍，按整数计算，积再缩小到原来的 1/10 点上小数点。在此基础上明确竖式方法最优，并引导学生初步总结算法：也就是 将小数乘整数转换成整数乘整数来计算，再点上小数点。 层次二：深入理解算理，巩固算法。 先让学生独立列式，并用竖式进行计算。然后引导学生从小数计算单位的角 度来解释算理。0.8 里面有8 个0.1，21 个0.8 就等于168 个0.1，等于16.8。 接着补充练习：给积点上小数点，让学生自主练习，巩固理解。 最后引导学生观察因数的小数位数与积的小数位数的关系，从而得出:小数 乘整数，积的小数点的位数与所有因数小数点的位数和相同。 层次三：自主尝试，完善算法。 要求学生独立完成竖式计算过程，在全班交流时，借助学生中生成的两种答 案（去掉0 和不去0）引发矛盾冲突，通过组织辩论，使学生明白：计算结果能 化简的要正确化简。 层次四：沟通交流，总结算法 引导学生回顾以上三题的竖式计算方法，总结小数乘整数的计算方法：先按 照整数计算的方法计算，因数有几位小数，就从积的右边数出几位点上小数点， 结果能化简的要化简。 本环节为学生创设独立思考、互动交流的空间。既重算法，又重算理，使学 生主动经历算法的探究过程，适时渗透转化的数学思想 第三环节：巩固应用，拓展提升 本节课我设计了三个层次的练习： 基础题，自主练习2，用竖式计算； 综合题，自主练习4，火眼金睛辨对错； 拓展题，自主练习6，解决生活中的问题。 三个层次的练习由浅入深，由简到难，由数学到生活，拓展了学生的视野和 思维的空间，提升了学生解决问题的能力。 第四环节：回顾梳理，总结反思 本环节我将引导学生从认知、能力、情感三个方