五年下级语文教学反思-25自己的花是让别人看的人教新课标2014.docxVIP

《自己的花是让别人看的》教学反思 《自己的花是让别人看的》一文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学 教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。 作者先点明了德国是一个爱花的国度； 然后回忆 了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花； 接着用优美生动的语言， 描述了德国 家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨： “人人为我，我为人人”这种境界 “颇耐人寻味” ；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景， 表达了自己旧地重游的感 受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 研读了课文后 ,我把这节课的教学目标定为 :1. 让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优 美语言； 2. 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句， 使学生在语言文字训练中潜移默化 地受到“人人为我，我为人人”的教育。为了达到这些目标 ,教学时 ,我紧抓作者四五十年后 到德国故地重游发出的赞叹来组织教学 ,引导学生探索 : 作者为什么会发出这样的赞叹呢 ? 请 同学们自由读课文 ,边读边画出表现景色奇丽和民族奇特的语句 .在这一过程中我重点带领 学生通过抓住关键词语来理解德国景色的奇丽 ,接着指导他们读 , 让他们在读中感悟 ,并在感 悟这后相机引导学生理解第三自然段中含义深刻的句子 .教学第四自然段时 , 抓住“变化是有 的, 但是美丽并没有改变 .”引导学生先结合课文插图想一想 ,然后说说 : “什么东西可能变了 ? 什么还是没有改变 ?”以激发他们的想象力和训练他们的语言表达能力 ,从而让他们真正受到 “人人为我，我为人人”的教育 . 接着 ,我又让学生联系生活实际说说身边这种“人人为我， 我为人人”的事例来加深理解 .最后 ,我又通过一首小诗《给予》进行总结 , 让他们的情感得到 升华 ,让他们在一种美的情境中自然而然地受到“人人为我，我为人人”的熏陶和教育 . 这堂课上下来 , 我觉得做得比较成功的地方有 : .思路清晰 , 努力营造轻松紧凑的教学氛围.在学生初读感知时就要求学生找出本文的中心 句“多么奇丽的景色 ! 多么奇特的民族 !”重点学习指导 “奇丽的景色” 的句子 ,简略地教学 “奇 特民族”的句子 ,引导出重点句“人人为我，我为人人 .我觉得这一种境界是颇耐人寻味的.” 再让他们说说身边这样的事例 ,最后让学生在《给予》中情感得到升华 ,使整个课堂围绕一个 主线设计 ,板块清晰、简约 , 营造了一种既轻松又层次鲜明的教学节奏. 二 .坚持以读为本 .我们每一位语文老师都清醒地认识到读在阅读教学中的重要作用 ,然而在 具体操作的过程中总是会把读放在一边 ,熟视无睹 . 在以往的教学中我也常伴有这个毛病 , 但 在教学《自己的花是让别人看的》这一课时 ,我通过抓住“景色奇丽”这一重点语段 ,引导学 生先从自由默读 --指名读—评价读—引读等多种形式 ,让他们在读中思考 ,读中理解 ,读中感悟 , 读中品味 ,真正发挥了读是我们语文教学中第一法宝的作用. 三 .每个环节的设计比较新颖 .主要表现在 :1.突破了以往从头到尾进行教学这一习惯 ,我是引 导他们先找中心句 ,再让他们去探索原因 ,去感悟 ;2. 课堂中不论是理解词语还是句子始终注 重联系学生的生活实际 ;3. 心形的板书设计也可以说是这一课堂设计的新颖之处 ,我把这种 “人人为我，我为人人”的精神通俗易懂地诠释在一颗为他人着想的心形里 ,这对学生来说 , 本身也是一种感性的教育 . 课堂教学是一种艺术 ,这堂课下来 ,我觉得自己还存有许多不足和需要改进的地方 ,如 : 一 .教学中还没有找到行云流水般的自然 ,尽管在课堂中我努力地让自己自然 , 尽量做到感情 丰富 ,但始终还是没有很好地将学生的心灵唤醒 ,一同感受那情那境 ,并达到情感的共鸣 . 二. 课堂上还未能很好地展示那种随意、大气、果断、挥洒自如的教学风采 .特别是在评价表 扬学生方面 ,对于学生的表现评价得的方式过于单一 , 表情也过于平淡 ,总有一种羞于表达的 感觉 . 三 .尽管课前我的教案设计得比较合理 ,但在具体的教学方法的指导上 ,我觉得我还是缺乏经 验的 ,如在引导学生理解“景色奇丽”这一部分内容时 ,我在让学生感悟“丽”时做得比较到 位, 但对“奇”的感悟时却稍有欠缺 . 最后 ,我想说的是多需要改进的地方  :我很高兴能有这次锻炼的机会 ,尽管这次的教学给我留有很多的遗憾 ,但是 ,我相信 ,只要不断地去努力 ,不断地去探索 ,就一定会有进步的  !  ,有很