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小学教育管理论文文 - 新课程追求零失败通用版 新课程改革将改变教学评价过于注重甄别、选拔的功能，倡导发展性评价，发挥评价促进人的发展的功能。实现教育的零失败，让每一个学生都得到发展，将成为新课程改革成败的重要标志， 也将成为每一个中小学教师的教育理想和追求。 一、新的评价体系让学生不再平庸。 曾经在一本书上读到这样一句话：每一个刚生下来的孩子都是“天才”，通 过学校和家庭的辛勤教育，反而让大多数“天才”变得越来越平庸了。是呀，新 入学的学生，无一不是对未知世界充满了强烈的好奇心， 对知识充满了强烈的渴 望，对学习表现出十足的兴趣。 可是，经过几年的学校教育， 有很大一部分学生， 没有了儿时的机灵和乖巧， 对学习不再感兴趣，“天才”的影子一点儿都没有了， 甚至变得让人“厌恶”。当然，这中间有先天遗传因素的影响，有家庭教育的失 策，有社会的不良影响， 但更主要的是我们的教育不能适应学生， 我们的成才标 准过于单一，评价方法过于简单。 多年来，由于片面追求升学率， 中小学形成了一套根深蒂固的评价观念， 严重制约了素质教育的实施。 这种评价以学业成绩作为主要的指标， 过分强调甄别与选拔功能；这种评价更多地关注书本知识和技能， 学生的道德修养、学习能力、创新精神和实践能力得不到重视； 这种评价关注的是考试成绩， 无视学生情感和个性的差异。 学生无力改变这一现状， 教师也不能改变这一现状， 我们所做的就是培养学生的应试能力， 让他们适应这样的评价， 适应这样的教育。 这是真正的教育吗？ 真正的教育应该努力实现每一个学生的发展， 应该关注学生成长的过程， 关注学生在教育活动中的表现， 应该多出一些好学生， 让教育者和受教育者少一些遗憾和失败。教育者要下功夫了解学生发展的需要，站在学生的角度观察问题、 思考问题，了解学生的智力水平， 了解学生的情商， 指导学生根据自己的具体情况，确定期望达到的目标。 也只有这种符合学生个人实际的发展目标， 才有可能最终成为现实， 才能够让学生朝着目标去努力、 去拼搏。教育者要根据学生不同的知识基础、 接受能力，为学生提供多样化的课程和教学， 让教学适合每个学生的不同情况， 提高学生学习的热情， 让每一个学生参与到教学活动中来， 让每一 个学生在学 中有所收 。 在 学生的考核 价方面， 教育者要改 以考 成 英雄的方法， 采用成 价和特 价相 合的考核方法， 充分展示每个学生的个性特色， 所有学生充分施展自己的才 。 践 明，多一把尺子就多了一批好学生， 只有 价 准和方式的多元化，才能使每个学生都有机会成 秀学生。 有一位教 曾告 我， 他班上每一个学生都是前十名。 我 得很奇怪， 通 才知道， 原来他的班上 置了五花八 的 励 目：考 成 、学 步 、体育 、文明礼貌 、文学 、遵 守法 、 、 新 明 ?? 怪他班的学生人人能 入前十名，每个学生都能 到 状。 在 的 价面前， 每个学生都找到了当 “好学生”的感 ，每个学生都 了自己身上的 光点， 每个学生都感受到了学有所成的幸福， 比教 学生多少知 都更重要、更有意 。 教育是以促 人的 展和社会 展 目的的， 离开了 一目的， 任何教育都会 人 疑它的价 。 社会的需要是多 的， 一化的人才 足不了社会多 化的需要， 就要求教育培养出多 化的人才。 面 人才需求的多 化， 我 真得感 造物主 了我 一群性格迥异各有千秋的学生。 想，如果我 教育出来的学生千人一面，那 是一件令人多么 憾的事呀！ 二、 生共同享受教学。 教 角色的 定位是“ 道、授 、解惑”的“ ”，教 无旁 地成了教学的真正主人， 教 津津 道的是如何把学生教懂， 忽 了学生自主的要求，学生 于被 地接受教 的 点、 被 地接受 本的知 。 与新 程倡 的 生共同 展、共同享受教学的理念是背道而 的。 新 程理念十分关注学生的情感， 鼓励学生承担学 的 任。 教 重在 作用， 学生在活 中 自我、肯定自我、欣 自我、完善自我、超 越自我，享受自主学 的 趣。 然教 知 授者的地位不会被淘汰， 但它已不是教 的唯一角色， 在更多的 候， 教 是学生学 的合作者、 引 者和参与者，教学 程是 生相互交往、共同 展的“互 ” 程。教 将由居高 下的“ 威者” 与学生平等的 “首席参与者” ，教学将是一种 的、 展的、富有个性化的 程， 生一起探索知 ， 共同分享教学的 趣。 只有当学 的 任真正从教 身上 移到学生身上， 学生自 地担 起学 的 任 ， 学生的学 才是一种真正的自主学 ， 学生才能真正体会学 的 趣， 从学 和探索中得 到 展。 载 自 教 客 网 名 师 频 道