【高中化学教学浅谈】浅谈高中化学创新实验的类型.docVIP

【高中化学教学浅谈】浅谈高中化学创新实验的类型 合作探究式教学是新课程化学教学所倡导的新型教学模式 , 该教学模式体现了“以学生学习发展为主体 , 以拓展延伸化学素养”的特点。学生在合作探究的学习氛围中 , 定能发挥学习的主动性和积极 性, 运用合作探究来提高自身的化学素养。 教学中通过营造合作氛围、关注实验操作、鼓励思维创新等方式 , 定能提高课堂教学的有效性 , 培养学生团队合作的精神。 一、创设情境 , 为合作探究奠定基础 、依据实验现象 , 激活学生的合作探究兴趣。在化学实验时 , 可以通过调整实验顺序 , 优化实验方法来创设合作探究情景 , 从而激发学生的求知欲。例如 : 在 Cu 与稀 HN03 实验的教学中 , 为了明显地观察到 NO无色气体 , 我们可引导学生进行如下的改进实验 : 取一个 U 型管 , 在合适的橡皮塞上扎入一根螺旋状的铜条塞在 U型管一端 , 往U型管的另一端加入稀 HNO3,至 U型管的左侧完全淹没铜丝。这样 , 可观察到在铜丝附近有一段无色气体柱。 U行管左侧产生液面下降 , 产生蓝色液体 ,U 型管右侧液面上升。这种变化现象能够激发学生的 探究激情 , 也为他们的合作学习创造了条件。 、依据生活事例 , 激发学生的求知欲望。很多化学现象都与人们的现实生活密切相关。 对此 , 教师可从生活现象人手 , 依据化学知识设计问题 , 创设情境 , 激活学生的学习好奇心理和求知欲望。例如 , 在学习“白磷的性质”时 , 教师可让学生阅读以下材料 : 在二战期间 , 美国有个侦探小分队发现在一座深山里有个隐蔽的军火厂 , 上级要求小分队在十天内摧毁这个军火厂 , 结果小分队只用十几只老鼠在其背上涂了些液体就完成了任务。阅读完之后提出问题 : 文中的液体是什么物质 ?设想一下 , 该液体的突出作用。士兵们是怎样完成任务的 ?学生在这样问题的指引下 , 定然会认真的阅读文本内容 , 并运用其中的知识予以解答 , 这也体现了化学与现实生活密切相关的特点。 、依据原有知识 , 激活学生探究新知识的心理。教学中利用学生已有的知识来创设学习新知识的问题情景 , 可以激发学生探索新知识的欲望 , 调动学生的学习积极性和主动性。如在“苯酚”的教学中 , 教师可通过复习有关“醇”的知识来探究苯酚的性质 : 羟基与烃几直 接相连的化合物是醇 , 那么羟基和苯环直接相连的化合物是否还是醇 ? 羟基与苯环直接相连的化合物属于什么类别的化合物 ?该化合物与醇 类有无相似之处 ?该种化合物的性质又怎样 ?这样一系列紧密联系的 问题会激起学生强烈的探究兴趣 , 学生会认真地去做实验 , 仔细观察实验现象 , 进而得出结论。 二、依据实验过程进行探究 , 增强合作探究能力 实验性研究是化学学科的本质 , 而探究则是提高学生化学知识和技能的主要方式和途径。学生在实验的过程中 , 定会按照实验的操作要求 , 认真的实验 , 积极地合作思考探究 , 以此来增强自己的实践能 力, 提高化学素养。化学实验 , ’一方面激活了学生的学习兴趣 , 增强了他们的学习动力 ; 另一方面 , 让他们在实验的过程中提高认识 , 培养探究的能力。例如 , 在学习“氢氧化铝”后 , 教师提出如何制备氢氧化铝?请设计出最佳的实验方案 , 学生经过思考 , 得出如下方案 : 在装有 AICI3 溶液的试管中逐滴滴加稀 NH3.H20溶液并至过量 ; 在装有稀 NH3 H20 溶液的试管中逐滴滴加 AICl3 溶液至过量 ; 在装有 AICl3 溶液试管中 , 逐滴滴加 NaOH溶液至过量 ; 在装有 NaOH的试管中 , 逐滴滴加 AICI3 溶液到过量。教师可对学生的这几种方案中作一一的点评 , 以 拓宽学生的化学知识视野。 这样 , 学生经过实验后便能得出结论 : 运用 铝盐和弱碱溶液反应是制取氢氧化铝最好的方法。 在这个实验过程中 , 学生依据实验要求进行自由、主动地探究 , 并与其他同学进行合作探 究, 一方面激活了学生学习化学的主动性和积极性 : 另一方面 , 发挥了学生学习的主体性作用 , 让学生“乐学、学好” , 使学生成为探究的主体。 三、依据需要进行探究创新 , 培养合作精神 学生的化学学习需要源于对化学现象的兴趣和探究。特别是在学生对所学的化学产生大胆的猜想时 , 教师应该予以正确的指导和合理的引导。不过 , 如果学生的思路与问题本身发生了偏移 , 教师就要给予适当的提醒 , 但决不能干涉学生对问题的思考。 例如 , 我们学习了钠的性质 , 就可以推测钾的性质。 因为他们位于同一个主族 , 在性质上存在相似性和逆变性 , 然后再通过实验进行验证。学生在这样的猜想和试验中 , 定能进行大胆的探索创新 , 获取自身的学习发展需要。同时