【浅谈美育在音乐教学中的渗透】美育渗透的课文.docVIP

【浅谈美育在音乐教学中的渗透】美育渗透的课文 音乐教育是素质教育的重要组成部分，它具有塑造心灵、陶冶情操、道德教化等独特的功能，是一种极富情感色彩的工作。美育是健全思维、提高智力一个重要的途径， 在音乐教学中具有十分重要的作用。那么在音乐教学中如何渗透美育呢？ 一、加强音乐教师的审美修养 美是客观的，存在于人类生活的各个方面。每个人都是审美的主体，都会以不同的方式与美结缘，这是审美共性。作为一名音乐教师，审美休养在教学中主要体现在： （一）驾驭教材 音乐教材是教学的依据， 是学生获得音乐审美感受的客观条件，教师应准确把握教材内容所属的审美范畴。例如： 《黄河大合唱》的壮阔、雄浑；《春江花月夜》的柔和、优美；《我和我的祖国》的炙热情感；《二泉映月》的深沉、悲悯等。教师只有对教材拥有高度的审美把握，范唱、 范奏才能具备丰富的美感含量，才会带给学生丰富的审美体验。 （二）探索美的教学艺术 音乐教师在教学中既是审美的主导者，又是审美的对象。教师 的服饰、仪态、表情、动作和语言等都会对学生的审美情趣产生影响。 教师的服装应该大方得体，绝不能穿奇装异服；仪态要端庄文雅；语 言要准确生动、形象、逻辑性强。对音乐教师来说，还需要有丰富的 教学表情，包括眼神、面部表情和形体动作等等。教师的气质也体现 着教师审美休养的鲜明个性。 音乐教学作为美育的一个重要手段， 在 教学方法上的运用也有特殊要求， 主要体现在从感性入手， 以情动人， 以美感人。 二、情感体验与教学实践相结合 审美情感是人类生存的基本需求之一。抒发情感是音乐最基本的表现特征，也是音乐审美的核心，更是人类情感的一种宣泄。在音乐教学中，我经常鼓励学生用自己对音乐的感受和体验， 对音乐进行创造性的表现。例如：在欣赏歌曲《我和我的祖国》的时候，让学生们带着问题去欣赏。 歌曲的结构是什么样的？表达了怎样的情感？你感受到了什么样的音乐情绪？你应该用什么样的心情去欣赏与演唱？ 让学生们通过自己的情感体验去认识欣赏作品的内容与内涵， 提高学生对音乐的审美能力和鉴赏力， 从而进一步使学生掌握音乐知识在作品中的运用。 从心理学上讲，情感是人类对客观现实的一种特殊的反应形式。 从实践教学中， 情感体验可以进一步增进对作品的理解。 在音乐教学 中，亲身感受音乐中所表现的时代与背景， 能够与表现的作品内容共 同体验，用自己的情感去思考，从而得到结论，这个过程就是情感体 验的过程。例如在高一音乐鉴赏第一单元第一节音乐与人生中， 欣赏 《草原放牧》（琵琶协奏曲《草原小姐妹》第一部分）时，首先我们 要对曲作者进行了解， 知道当时的创作背景， 这对学生对音乐的理解 有所铺垫。之后在欣赏过程中不断启发学生去感受蒙古族少年—龙梅 和玉荣—抗严寒、斗风雪、保护集体财产的内容。全曲共五个部分， 其中第一部分的第一主题让学生在聆听的过程中， 感受草原两个小姐 妹在开心放牧的情景， 这时可以对学生进行适时的德育渗透， 是对学 生的身心健康和快乐成长的一个暗喻， 让学生的心跟着音乐欢乐起来。 在聆听第二主题时， 启发学生感受音乐情绪， 你仿佛看到了什么情景？ 在两个小姐妹热爱自己美丽的家乡和幸福的生活的时候， 同学们想到 了什么？让学生对自己家乡的建设和今天的幸福生活的来之不易畅 所欲言，这样在不知不觉中引导学生们树立正确的人生观、 世界观和价值观。人类对音乐的情感体验是特有的， 音乐教学中的情感体验在学校德育教育中有着非常重要的作用。 教师可以采取适当的教学手段创设音乐情境， 引导学生去体验音乐中的情感， 不断扩大学生的音乐视野，给学生一个发展想象力的空间， 这样做不仅突出了学生的主体地位，也使学生对音乐知识有了一定的积累。 现在的学生大多喜欢流行歌曲，教师可提供一些健康向上的流 行歌曲供学生欣赏， 在欣赏的时候可以介绍一些流行歌曲的要素， 这 样做不仅使学生增长了知识， 同时也增进了师生之间的感情， 使学生 的音乐情感得到自由发挥。教师在课前应该按照学生的性格、特点， 选择不同性质的、不同风格的、积极向上、乐观的流行歌曲。例如在 学习音乐鉴赏第三十三节《流行风》一课时，欣赏歌曲《懂你》，教 师要与学生共同探究交流流行音乐的结构、 特点和流行要素， 通过欣 赏歌曲，创设一个良好的氛围，启发学生对自己的母亲说几句话，让 学生体验到母亲的朴实善良和对母亲真挚美好的情感。 在这个过程中，学生的积极性高涨，对事物的认知能力不断提升。在这个过程中，学 生的音乐知识内容得到积累，心灵得到熏陶，情感得到升华，从而达到了音乐教学的目的。 三、美育与德育实践相结合 音乐教育与德育关系十分密切， 音乐教师同时也是德育工作者。在现实生活中， 真善美与假恶丑是尖锐对立的， 美的事物往往是真与善的集中和统一的体现， 音乐审美过程也有着与德育紧密联系的