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小学英语教学论文 ——初探小学英语情境教学法 新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设 尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。我们英语 教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于 活体验之中。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也 从中感受到了新课改的“甜头”。 一、运用新情境，提高学生兴趣 在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运 用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来 突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主 动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境 以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也 异常活跃。用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象， 富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能 激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师 要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学 英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、 歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、 悬念式导入，5、复习式导入等等。例如，Book Three 《Lesson 9》 本课第一部分内容要学 5 个商店名称 bicycle shop、clothes shop……我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖 主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给 这个商店起个什么名称呢？（××shop），学生就会给出 bicycle shop，以此类推，tea shop、tire shop……经过这个有 趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多 生活中新的内容，shoes shop、 pants shop……逼真的情景，以其 声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明 了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对 语言的感知理解更为深刻。 二、手段多样化，“拴”住学生的心。 1、当“小老师”、“模仿秀” 比如说“Tack about it ”。这一模块中，我们就可以鼓励学 生大胆地模仿，带表情说句子。如 “I am hungry。” （可以作饥饿 状）； “I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台 当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作， 鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up” “very good ”,“Sit down ,please”. 2 、把身体语言带入课堂 在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张 的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画 个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手 臂，并鼓起肌肉， “thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出 动作，学生就会说出这个单词。 3、表演法 在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会， 符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现 力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱 英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多 姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主 体性，发展了学生的个性。 　4、运用边画边说 新教材的最突出特点是图文并茂，无论 Student book 还是 Activity book 到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并 用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣， 二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次学生关于颜色的单词， 学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮， 手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue, blue 是蓝色；画朵白云是 白色，white, white 是白色；画片草地绿油油；画串香蕉是黄色， yellow ,yellow 是黄色；画个茄子是紫色，purple ,purple 是紫色； 最后拿起黑色笔，black, black 是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋 不美丽，哭着闹着找 mummy。”