小学英语论文 《浅谈小学英语课堂教学设计》.pdfVIP

浅谈小学英语课堂教学设计 泗店镇牛村中心小学 苏兰英 随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教 学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。在课堂 教学中，活动是实施课堂教学的主要形式，教学活动的设计具体体现 一位教师的教学理念、教学方法以及对课程的理解把握和开发创新能 力。很多老师也设计了丰富多彩的教学活动，因为学生不再是“配 角” ，而是活动的“主体” 。为适应新时代的要求，作为小学英语教师， 要走专业成长道路。如何设计有效的课堂教学活动将是我们有待解决 的问题。下面结合自己的教学实践，就课堂教学活动设计略谈以下几 点： 一、活动的设计要准确定位目标。 教师在设计教学活动时，都必须要有明确的目标作指导（如： 知识目标、基本技能、情感态度和价值观等），因为活动就是为目标 直接或间接服务的。例如：教学三年级下册 Unit 3 How Many? Part A Let’s learn 这节课时，我首先问学生：What can you see in the picture ? 学生们回答：one, two , three… 等等。我又问：What else can you see ? 学生们回答：We can see 11 、12、13、14、15. 我再 问学生们：What’s the English for “11”？Do you want to know ? 学 生们：Yes . 这时我边指着数字‘11’边展示相应的词卡进行教学： Look！This is eleven .用同样方法教：twelve 、thirteen 、fourteen 、 fifteen.我通过创设真实的情境，有效落实语言知识目标，既复习单词 one,two ,…等，又理解和学会新单词 eleven、twelve…，达到我设计 活动的目的。 二、活动的设计要面向全体学生，力求全员参与。 要想使全体学生都参加到英语教学过程中来，最大限度的发挥 学生的主体作用，那么教师设计的课堂活动尽量不要太复杂、太难， 应面向全体学生，让他们都参与到活动中来。低龄学生应多采用 TPR . Listen and draw . Let’s do . Guessing games 等这些活动，高年 级学生应注重听、说、读、写技能。例如：我在教三年级 Unit2 Look at me 这单元，学习人体部位名称时我让不爱动的孩子坐到讲 台前，让爱动的孩子动手摸一摸他的各个身体部位，再让一个爱动嘴 的孩子说出相应的单词，最后全班同学一起说出这个词。这样的教学 活动，在设计上符合学生的兴趣和年龄特点，才能使学生自然地融入 到对话学习活动之中，享受到“用中学，学中用”的愉悦。让孩子们都 参与进来，也提高了学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。　　 三、活动设计的情景要要贴近学生生活，注重实际运用。。 教师设计的教学活动，内容应接近现实生活，贴近学生真实生 活的活动容易使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴 趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。应该着重从学生的实际出 发，挖掘生活中的素材，从激发学生的学习兴趣入手，尽可能地让课 堂贴近学生们的实际生活。我在教学四年级上册第五单元 What would you like ? 时，我设计这样的活动：说说你喜欢的食物。设计这 个活动的目的是通过说说自己喜欢的食物，让学生在真实的生活情境 中运用“I’d like some (beef、soup …)”来表达自己喜欢的东西，使学 生充分感受到学习英语的乐趣。又如在学习 Weather, cold, warm, hot, cool 这几个单词时比较抽象，可把它们设计在活动中进行理解巩 固。课前要求学生在看电视时，把各城市的天气情况记录下来，这一 点学生一般都能做到，在课堂上学习了这些单词之后，做一次“气象 先生”或“气象小姐” ，用英语简单地播报自己记录下来的中国各大城 市或者小城市的天气情况；也可由教师把天气预报节目录制下来，学 生播报本地一周或一月中的天气情况。在活动的过程中既获得知识又 培养了表达能力，也能顺利完成学习任务。 当然，生活化的教学活动还有很多，如 “画一画” 、“猜一猜”等 活动，都是学生喜闻乐见的活动形式，只要教师努力把活动置于学生 熟悉的生活情景中，无形