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小学数学教育调查报告 一、调查目的： 素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于数学 这门学科来说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维 能力，这是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。为了解师生 对数学创新学习的认识，以及为什么要培养创新能力，怎样培养创新能力，以便 从中发现问题，找出原因，为有针对性地开展小学数学创新学习的研究，使研究 能够找准突破口和切入点，我对南韦小学师生进行了 “开展数学创新学习”的抽 样调查。具体调查目的一：通过调查学生接触创新学习的基本情况，为小学开展 创新教学活动提供可供参考资料；调查目的二：通过调查教师在数学教学活动中 ，借鉴、采纳和普及创新教学的基本情况，发现存在的问题，为今后创新教学工 作的开展、实施提供依据；调查目的三：通过对学校创新教学现况的分析、总结， 探索一点开展数学创新教学活动的方法、途径，找出与工作设想的差距，为正式 实施工作设想的决策服务。这次调查力求比较全面的了解，对学生调查内容主要 包括了以下几个方面：1、学习兴趣；2、学习方法；3、思维能力；4、影响创新 的因素。对教师调查内容主要包括了以下几个方面：1、对数学学科的认识；2、 对教学目标的看法；3、对成功的教学的标准的理解；4、采取的教学方法。 二、调查的结果和分析： （一）、对学生调查结果分析： 2、学习方法方面。（1）课前预习方面：38.1%的学生有预习习惯，但不坚 持；46.6%的学生很少预习；6.9%的学生从不预习；而只有 8.4%的学生能长期坚 持预习。从调查可看出，大多数学生还不懂得预习的重要性，这就造成课堂上学 生只能被动地跟着老师走，而不能主动参与到教学中去，更不用说培养其创新能 力了。（2）理解记忆方面：38.9%的学生能在理解的基础上记忆，能随时总结、 寻找记忆方法；15%的学生不仅掌握了一定的记忆方法，而且能够灵活应用。而 有 46.1%的学生记忆力差，多停留在经验记忆、机械记忆上，采用死记硬背的记 忆方法。而这样一味地死记硬背，极大程度地限制了大脑思维能力的发展。（3） 课堂讨论、发言方面：积极参加讨论，是发展与培养思维的重要方法。积极参加 讨论，可以从别人的思维中吸取营养，变成自己的创新思维，这就是我们平时所 说的集思广益。但在调查中我发现：在课堂有时参与讨论，但浅尝辄止的学生占 了 30.2%；高达 39.4%的学生只在老师要求时才参与讨论，在老师抽到时才发言； 还有 12.9%的学生从不参与讨论，不习惯发言；只有 17.5%的学生经常与别人展 开讨论，有针对性发表自己的见解。由此可见，学生在课堂上思维不活跃。 3、思维能力方面。（1）掌握思维方法：对于创新思维的“发散思考法”、“收 敛思考法”等，表示 “听说而已”或 “完全不知道”的学生占了 36.4%；想掌握 一些思维方法，但教材上没有，渴望得到老师的指导占到 55.4%；而只有 8.2%的 学生不仅知道，而且能在学习上应用。学生获得思维和学习方法的途径主要有： 老师课堂渗透；阅读有关书籍；主动向人请教；班级经验交流……这就要求教师 在教学中应有意识地培养学生掌握求新、求异、综合、发散等思维方法。（2） 给老师提问题：敢于给老师提问的占 18%；35.1%的学生有时敢，有时不敢；32.9% 的学生不敢问，17%的学生无问题可提。在对发问的看法上，85%的学生认为提问 对搞好学习很重要，那为什么他们不敢提出问题呢？主要是学生缺乏自信。自信 是创新的前提，没有自信谈不上创新，而通过创新更能激发自信。因此，教师对 学生提出的问题，态度要和蔼，杜绝从语言或行动上挫伤其积极性。（3）本次 调查显示，有 23.5%的学生对于老师或课本上的说法表示原封不动地接受，只有 33%的学生时常表示怀疑；当某位同学在课堂上对老师的讲解提出异议时，36.6% 的学生选择 “沉默”或 “事不关己，高高挂起”；54%的学生与别人发生意见分 歧时怀疑自己的观点（从众心理）。这样，学生的思维受到限制，不敢想象，不 敢创新。过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和，被认为是创新思维的 4 种 主要障碍。由此可见，大多数学生在创新思维中存有 4 种障碍的状况没得到根本 性的转变。（4）关于老师上课精讲的时间。12.5%的学生说上课全讲，48.9%的 学生说 30 分钟以上；31.5%的学生说一半时间左右。从中可见，学生的独立思考 能力差，依赖性强。教师的讲述取代了学生的独立思考，学生只会死记硬背，使 思维停滞不前。