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小学数学研修日志 在多年的小学数学教学中，我尽可能地让学生多让学生联系生活 来学习数学，培养学生理解和处理数学信息的能力，通过网络研修后， 我学到了很多在教学中的评价方法，在课堂上我能很好的加以运用。 学生、教师、家长是参与评价的三大主体，我们要改变过去单一 的由教师评价学生的状况，让学生、家长及与学生有关的其他人员参 与到评价过程中，实现评价主体多元化。新课程要实现“以人为本”， 教学过程就要体现学生“自主学习、合作探究”为主旋律，不失时机 地引导学生自评和互评。对于学习过程中的一些情感体验（如是否喜 欢数学、学习数学是否有信心），学生感觉是最真实的。所以，学生 的自评是很有必要的，也是很有价值的。而数学学习又是一个合作的 过程，在小组合作中，学生所表现的各种素质（如是否积极参与、是 否有独特的见解），小组内同学是最有发言权，因此学生的互评也是 至关重要的。家长和孩子关系特殊，家长的评价影响孩子的发展。据 说一位老师给五年级学生布置了一道作业：假期，如果你们一家人去 北京旅游，请制订三种旅游计划，分高、中、低三档，其中火车票、 飞机票、宾馆住宿、各景点门票等费用，必须详细列出，最后根据家 庭经济收入情况选择一个最佳方案。显然，这样的题目很具有新课程 理念，是让学生动手动脑的、与生活联系密切的作业，结果很多学生 不知所措，家长抱怨老师作业怪，结果有许多作业都是由学生家长包 办。在本案例中，家长如果对学校工作了解、支持，让学生自己动手 动脑，亲自体验数学学习的过程，在学习过程中恰当地给予评价，对 学生学会学习是终身受益的。由此可见，对学生的评价，学生、老师、 家长三者缺一不可。 评价学生数学学习的方法是多样的，每种评价方式都有自己的特点， 评价是应结合评价内容与学生学习特点合理进行选择。常用的评价方 法有： 1 、课堂中自评、组评、师评相结合 这样，通过评价学生知识的掌握、学习态度和学习能力等，使学生 获得了成功的体验，增强了自信心，为自主探究习惯的养成奠定了基 础，值得借鉴。 2 、平时评价与期末评价相结合 学生的情感体验、参与意识、创新意识等素质，需要教师平时仔细 观察记录，才能给学生较为公正的评价。有些知识和技能需要学生较 为系统地学完一部分内容后才能进行考评，这就需要做到过程评价与 结果评价相结合。我的做法是： 3 、笔试和面试评价相结合 笔试是常用的评价方法，从笔试中可以看出学生对“双基”的掌握 情况，在一定程度上也可以看出学生数学思考和解决问题方面的素质。 但笔试的局限性也是显而易见的，在笔试中，学生有些想法、有些创 意无法用书面表达，学生的动手实践能力得不到体现，教师也无法从 试卷中看出学生的思考过程。面试恰恰可以弥补笔试的缺陷。 4 、定性与定量评价相结合 定量评价是目前教师习惯运用的评价方法，定量评价可采用百分制 或等级制的方式，如做 10 道题，做对 9 道得 90 分。定性评价可采用 等级加评语的方式进行，在评语中应使用鼓励性的语言，客观、公正 的全面描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，更多地关 注学生已经掌握了什么、获得了哪些进步、具备了什么能力、在哪些 方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不足和努力方向，使评价结果 有利于学生树立学习数学的自信心、提高学习数学的兴趣，促进学生 的进一步发展。如对一些题目会做，但是作业却不清楚的同学我在作 业本上的评语是：优，如果字迹再清楚一点，你就可以得到一颗星了， 希望你继续努力，相信星会属于你。果然在以后的作业中，这位同学 的作业真的有了很大的进步。 启发性常用语 ——“看到这个课题你想到什么?” ／“你想提出哪些数学问题?” ／“你想 探究什么问题?” ——“预习后，你了解了什么?有什么疑问?” ——“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。” ——“从这道题(统计图、表) 中，你可以看出什么?” ／“你获取了哪些 信息?” ——“ 出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题?” ——“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法” ／“请同学们帮他 设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)” ——“根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话” 。 ——“谁敢试一试?” ／“谁能试一试，自己来解决?” ——“你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗”? ／“能不能想出更好 的解法?” ／“你能想出几种”? ／“看谁想出的解法多?” ——“请把你的想法与同伴交流一下，好吗?” ——“谁还想来说一说?” ／“谁还