关于对学校美育工作的的思考.docVIP

. 关于对学校美育工作的思考 人类自古以来就一直追求着“真、善、美” 。美育就是通过审美教育培养学生感受美、创造美的能力。 一、学校实施美育的意义 美育是培养“四有”新人的重要举措 《中国教育改革与发展纲要》也指出： “美育对培养学生健康的审 美观和审美能力， 陶冶高尚的道德情操， 培养全面发展的人才具有重要作用。要提高认识，充分发挥美育在教学中的作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的美育活动。 ”由此可见，美育既是培养学生素质、 又是提高全民素质的重要组成部分， 在全面发展的教育中有十分重要的作用。 常言道，“乌美在羽毛，人美在学问。 ”“花美在外，人美在内。 ” 人的美，不仅表现在美的形体上，还表现在美的性格等方面。全面表 现人的整体美，主要是看人的性格美。教育伴随人的成长，人的成长也离不开美育。王国维说过： “美育者，一面使人感情发达，以达完美之域；一面又为德育与智育之手段，此教育者不可不留意也。 ”这充分说明了美育的重要性。 人的性格美主要通过人的活动即语言、 行动来揭示，“言为心声”、“行为关键”就意味着语言是思想的外衣，行动是灵魂的外现。批判现实主义大师巴尔扎克说过： “一个美人的雕塑，如果缺乏内在的性格，它就会令人想起尸体来。 ”可以说，性格美是人的美的核心，是人的美的关键。 实施美育教育， 是真正体现全面贯彻党的教育方针、 积极推进素 . . 质教育、培养“四有”新人的重要举措。 美育是开发学生智力的重要手段 美育是开发学生智力的重要手段， 是造就人才的原动力， 同时也 是强化德育工作的有力手段。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出： “美育不仅能够陶冶情操、提高素养，而且有利于开发智力，对于促进学生的全面发展具有不可替代的作 用。”心理学研究表明，人的大脑分为左半球和右半球，它们各司其 职，一部分管理运动，另一部分管理思维活动。美育既需要学生运用 思维活动感受美， 同时还需要学生运用肢体语言感受美并创造美。 智 力是智慧和能力的综合体现，主要包括感受力、观察力、记忆力、想 象力、思维力、创造力等，而以思维力和创造力为核心。美育过程， 同样渗透于发展和提高各种认知力、形成完整的智力结构的过程之 中。美育对开发学生智力有不可低估的作用。 美育有利于发展学生的形象思维能力。美的欣赏和创造，以形象思维活动为主。在学校美育中，无论是引导学生观赏美景、欣赏歌舞，还是指导学生朗诵诗词、阅读散文、赏析小说，都需要通过形象思维体味其中的意境，领略其中的志趣，把握其中的主旨，获取美的感受和享受。发展学生智力的最终目的，是学生创造精神的培养，而美育则通过人们新颖活泼的独创精神的契机，给予学生美的熏陶，激发学生创造美、感受美的兴趣。 美育有益于开发学生的抽象思维能力。发展思维力、促进创造力。郭沫若说过，人的根本改造，应当从儿童情感教育、审美教育 . . 入手。因此，有远见的教师，特别注意引导学生确立正确的美育观念，并以此开发学生智力为教育的主导意识。 许多杰出的科学家之所以取得巨大成就，都与他们在生活、 学习和工作中注重审美能力的不断提高有着密切的联系。我国著名数学家苏步青说： “我的成就来源于音乐。”爱因斯坦也是一支乐队的第一提琴手。 这样的例子俯拾皆是。美育对开发人的智力有着不可忽视的作用，在学校教育中加强美育，不断提升学生的审美能力，通过美育来促进学生智力的发展，是有百益而无一害的教育行为。 美育有助于培养学生的道德情操。人的审美观念往往与人的 道德观念、道德习惯相结合，形成一定的道德情操， 从而转化为行为。我国近代教育家蔡元培认为： “所以美育者，与智育相辅相成，以图德育之完成也。”合理、适时地实施美育教育，可以培养学生高尚的道德情操。美育为通过说服、监督、褒扬等方式帮助学生确立信念的德育工作的开展打下了坚实的基础。 它通过形象的魅力， 潜移默化地诱发、感染、陶冶学生的情操，从而树立高尚的审美理想，为学生欣赏美、追求美、创造美的后继学习、生活作好先驱奠基。 美育有利于激发学生的学习兴趣。学校实施美育，要充分发挥课堂教学这一主渠道的作用。这正如周扬所指出， “审美活动，可以使人们情绪饱满， 积极向上，对促进人们身心的健康和智力的发展都有着很大的益处。 现在有些学校把美育仅仅当作艺术特长或技能技术教育来施行，这是认识上的误区， 既不利于全面提高学生的素质， 又违背了美育自 . . 身的规律和宗旨。下面谈谈笔者的浅见。 第三次全国教育工作会议， 进一步明确了美育的地位和作用进一 步的明确了，这对培养全面发展的人意义重大。 为什么美育应该受到 如此重视呢？这与美育的根本宗旨有关。 美育的目标，不仅是培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，而且是要美化人自身，即帮助学生树立美的理想，发展美的