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论文：数学的发展简史 作者： 学号： 班级： 指导教师: 日期: 几何学发展简史 几何，英文为 Geometry ，是由希腊文演变而来， 其原意是土地测量。 “依据很多的实证， 几何是埃及人创造的，并且产生于土地测量。 由于尼罗河泛滥，经常冲毁界限，这样测量变 成了必要的工作。 无可置疑的， 这类科学和其它科学一样， 都发生于人类的需要。 ”(引自[1])。 明代徐光启(1562~1633 )和天主教耶酥会传教士利玛窦( Matteo Ricci , 1552~1610 )翻译 欧几里得的《几何原本》时将 Geometry 一词译为几何学。 几何学是研究形的科学，以视觉思维为主导，培养人的观察能力、空间想象能力与空间 洞察力。几何学最先发展起来的是欧几里得几何。到 17世纪的文艺复兴时期，几何学上第 一个重要成果是法国数学家笛卡儿 (R..descartes , 1596~1650 )和费马( P.de Fermat , 1601~1665 )的解析几何。 他们把代数方法应用于几何学， 实现了数与形的相互结合与沟通。 随着透视画的出现，又诞生了一门全新的几何学一一射影几何学。到 19世纪上半叶，非欧 几何诞生了。人们的思想得到很大的解放，各种非欧几何、微分几何、拓扑学都相继诞生， 几何学进入一个空前繁荣的时期。 从欧几里得几何到非欧几何 欧几里得(Euclid，约公元前 330~275 )的《几何原本》是一部划时代的著作，其伟大 的历史意义在于它是用公理方法建立起演绎体系的典范。 公元7世纪以前的所谓几何学， 都 只限于一些具体问题的解答，并且是十分粗糙的、 零碎的、片段的和单凭经验的。 当积累起 来的几何知识相当丰富时， 把这一领域的材料系统地整理， 并阐明它们的关系， 就显得十分 必要了。 由于几何学本来的对象是图形， 研究它必然要借助与空间的直观性。 但是直观性也 有不可靠的时候， 因而在明确地规定了定义和公理的基础上， 排除直观性， 建立合乎逻辑的 几何学体系的思想在古希腊时代就已经开始。 欧几里得就是在这种思想的基础上， 编著完成 了他的《几何原本》 。 《几何原本》 的第一卷是全书逻辑推理的基础， 给出全书最初出现的 23个定义，5条公 设，5条公理： 定义 点没有部分。 线有长度，而没有宽度。 线的界限是点(注： 《几何原本》中没有伸展到无穷的线) 。 直线是同其中各点看齐的线。 面只有长度和宽度。 面的界限是线。 平面是与其上的直线看齐的面。 平面上的角是在一个平面上的两条相交直线的相互倾斜度。 当形成一角的两线是一直线时，这个角叫做平角。 ~ ( 22)(略)(是关于直角、锐角、钝角、圆、三角形、四边形等的定义) 。 (23)平行直线是在同一个平面内，而且往两个方向无限延长后，在这两个方向上都不 会相交的直线。 关于几何的基本规定的 5条公设： 从每个点到每个其它的点必定可以引直线。 每条直线都可以无限延伸。 以任意点作中心，通过任何给定的点另一点，可以作一个圆。 所有的直角都相等。 同平面内如有一条直线与另两条直线相交，且在前一条直线的某一侧所交的两 内角之和小于两直角，则后两条直线无限延长后必在这一侧相交。 关于量的基本规定的 5条公理： 等于同量的量相等； 等量加等量，总量相等； 等量减等量，余量相等； 彼此重合的量是全等的； 整体大于部分。 欧几里得在此基础上运用逻辑推理，导出了许许多多的命题(在《几何原本》中包含了 465个命题)，从而构成了欧几里得几何学。 由前三个公设限定了用圆规和无刻度的直尺可以完成哪些作图， 因此这两件仪器被称为 欧几里得工具， 使用它们可以完成的作图称为欧几里得作图， 即尺规作图。 这种作图增加了 几何学的趣味性。人们花费大量的精力去解决古希腊的几何三大难题： 倍立方问题：求作一个立方体，使体积为已知立方体的二倍； 三等分角问题：三等分一个(任意的)已知角； 化圆为方问题：求作一个正方形，使其面积为已知圆的面积。 尽管是徒劳的，但从各方面推动了数学的发展。 将公设、公理分开是从亚里士多德开始的，现代数学将公设、公理都叫做公理。第五条 公设与“在平面内过已知直线外一点，只有一条直线与已知直线不相交(平行) ”相等价。现在把 后一个命题叫做欧几里得平行公理。 自《几何原本》问世以来，直到 19世纪大半段以前，数学家一般都把欧几里得的著作看成 是严格性方面的典范，但也有少数数学家看出了其中的严重缺点，并设法纠正。首先， 欧几里得的定义不能成为一种数学定义， 完全不是在逻辑意义下的定义， 有的不过是几何对 象的直观描述(比如点，线，面等) ，有的含混不清。这些定义在后面的论证中根本是无用 的。其次，欧几里得的公设和公理是远不够的。因而在《几何原本》中许多命题的证明不得 不借助直观