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小学数学教学论文 - 数学的精彩无处不在人教版新课标 新一轮的课程改革犹如一股春风扑面而来， 为教育的春天增添了无限的生机与活力，为天真的孩子夺回了他们应有的权利。 我们的教师真正地把课堂还给了学生，让学生全身心地参与到学习活动中。听，孩子们在辩论争鸣；看，孩子们 在合作交流，一言堂变成了群言堂， 多了感动，多了鲜活，多了孩子的真知灼见。我常常在思考： 这让人欣喜的事情应让它开枝散叶， 让课间、课堂和课后折射更多的数学精彩。 一、课间活动——学习的“润滑剂”。 课前并不只意味着做一些准备工作， 它是师生情感交流的平台， 课前师生关系的融洽可调动学生学习的积极性； 它也是生生互动合作的平台， 学生之间默契的配合是良好学习的保障。课前不是老师的，是学生自己的，由学生自由支配。 刚开学，师生之间都不太了解， 那这时间成了我们互相了解的时间， 学生对新老师总充满了好奇，你的年龄、家庭、喜好等等。随着我的一一解答，师生之间的 距离拉近了。 当然老师的坦诚换来了学生的信任， 很快我也了解了学生。 真正让他们自己支配时间时， 学生犯难了， 干些什么呢？喜欢什么就干什么。 学生们都喜欢做游戏，于是我提了些建议： 做一些和数学有关的游戏， 可以是书上现成的，还可以是自己创作的， 准备好的同学到班长那去报名， 课前就是你的舞台了。 有的玩谁不喜欢， 特别是我班那个古灵精怪的贾心平同学第一个报了名， 他的游戏就取材于“认识负数”，编了个反口令游戏，例如，他说“向前走三步，记作＋ 3 步”，参加游戏的同学就便要往后退三步，接着说“记作－ 3 步”等等，同学们在玩中进一步巩固了所学知识。 现在的课前是同学们欢乐的海洋， 他们花样百出，有自编故事、小品、相声，时不时还有一些竞赛，可以说是全民参与，各显神通。短短的课前几分钟，丰富了学生的课间生活，提高了学生的学习兴趣，让学生情绪高涨的进入新课学习，它就是学生新课学习的一道“润滑剂”。 二、课堂探索——学习的“催化剂”。 有效地数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，应通过动手实践和合作交流， 促进思想在学生的头脑里产生。 因此，数学的学习应该具有探索性和思考性， 探 索是学生根据自己的认识水平和已有的知识经验， 在教师的指导和帮助下， 通过 经历、观察和发现，从而获取知识的过程。 教师在此过程中只起点拨、 引导作用。 探索的关键是要培养学生各方面的能力， 只要学生自己能看懂的， 就指导学生自 己看；只要学生自己能讲出的，就鼓励学生大胆说；只要学生自己能够实践的， 就创造条件让学生自己动手做。 总之，只要学生自己能够解决的问题， 就放手让 学生自己去解决。 探索要成为学生主动的要求。 在教学时， 教师可先提出尝试问 题，用尝试题引导学生看书自学，动手实践，使学生知道看什么，需要解决什么 问题，使学生的探索有目的性。 1、在生活情境中探索。 生活中蕴藏着丰富的教育资源， 利用生活创设情境，增强了学生学习数学的兴趣， 这样的探索使学生有更深刻的体验。 例如：教学“小数乘整数” 时，我创设了在夏天和冬天分别购买 3 千克西瓜的场景， 引出小数与整数相乘的两个计算问题。学生在探索计算 0.8 ×3 时，给足学生时间，充分让学生去寻找算法。 结果有的学生用加法算， 有的同学联系生活经验把 0.8 转换乘 角进行计算，也有同学用乘法试算等等。随即不同算法在交流过程中就形成了比较，让学生在比较中建立猜想：积与因数的小数位数相同。猜想需要验证，利用计算器的计算从而验证了猜想。 2、在操作活动中探索。活动教学中，学生是探索、发现的主体。教师的作 用是引导，而不是帮助，更不是替代。因此要放手让学生亲自实践， 亲自去动手、动脑、动口，给予学生充分的自主权和充分的时间， 让学生在做中学， 在学中做，教、学、做合而为一。例如：教学“多边形面积的计算”时，我充分利用了图形 变换的操作活动，通过剪、移、拼，让学生感知图形面积之间的联系，探索平行四边形、三角形、梯形面积的计算公式，从而体会多边形面积计算的一般策略。课堂中积极有效的探索有如一道“催化剂”，让学生在不知不觉中内化了知识，提升了能力。 三、课后作业——学习的“调味剂”。 新课标要求学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学， 使他们体会到数学就在身边。如果数学学习仅仅“始于课堂，又止于课堂”，那么这样 的教学是狭隘的， 且不能说是成功的教学。 因此，教师在教学中应尽可能地引导学生在生活实际中进一步探索数学知识， 解决数学问题， 从而让有限的课堂时间发挥更大的教学效益， 让学生走出课堂，走进生活，做孩子们自己喜欢的 “作业”。教师应改变传统教学中形式单一、 方式单一、功能单一， 封闭的阻碍孩子发展的 “冷冰冰”的作 方式，尊重儿童的天性， 儿童的学 律，多角度、多方 位、多