《五声调式》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE # 五声调式》教学设计 我所教授的《五声调式》 是中专音乐专业学生学习的基础理论课 程，对于学生学习乐理知识具有重要的理论和实践意义。 所使用教材 为由山东大学出版社出版，周复三编著的《音乐基础理论教程》 。 一、设计理念 本教学设计针对音乐理论方面有初级基础的中专生， 本着使学生 掌握五声调式的音乐理论知识、 体验民族调式音乐特点的理念， 按照 培养学生勇于尝试、 自主探究能力的原则， 大胆放手让学生查阅资料， 让他们在自主学习、自评与他评过程中，发现问题、思考问题， 自我 纠正，解决问题。避免了传统教学教师灌输学生接受的被动学习状态， 力求实现主动学习，从而达成教学的能力目标。 二、课标解读： 通过对五声调式的音乐欣赏分析和理论知识学习， 使学生具备一 定的对于五声调式的辨识、鉴赏、分析的能力。提高音乐素养、 艺术 修养以及审美趣味，增进对于我们祖国的民族音乐的热爱之情。 三、 教材分析： （一）本课特点及在单元中的地位： 《五声调式》是音乐专业乐理通用教材由山东大学出版社出版， 周复三编著的《音乐基础理论教程》 中第七章五声性（民族）调式的 第一节。 五声性调式是我国数千年来广为流传的民族瑰宝， 本课五声 调式是民族调式中最具代表性最为常用的调式之一， 学习研究五声调 式，对于研究民族调式具有重大的基础性意义。 （二）根据本教材特点及新课标理念， 本课教学上努力做到学生、 教师、音乐、文本之间平等的对话与交流， 在学生理解音乐的理论知 识后，教给学生鉴赏音乐的方法，通过鉴赏，体味五声调式的风格特 征，进一步了解民族音乐的的特点和效果， 让学生在学习后对民族调 式的鉴赏建立一个初步的理性的理解。 践行新课标的要求， 通过学生 对于音乐基础理论知识的学习，提高学生的音乐素养。 确立重点为： 1、 欣赏与认知五声调式音乐。 2、 学习五声调式基础理论， 区分五声调式的种类，体味五声调式的 风格及与西洋大小调式的区别，理解其艺术特色。 确定难点为： 1、 提高对五声调式的辨识能力。 2、 分析谱例或音乐，提高对民族调式的鉴赏能力。 四、学生特点分析： 1、学习特点： 学习对象为中专二年级的学生， 对学习资源利用和知识信息的获 取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴 趣。 2．学习习惯： 知识面较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教 学，缺乏独立发现和自主学习能力。 3．学习交往： 多表现为个别化学习， 课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会 很少。 五、 教学目标： 1、知识目标： 通过学生课前预习收集民族音乐，通过导入部分进行全班的交 流，通过对本节课的乐理学习了解五声调式的定义、种类、特点、功 能音及色彩音等知识点。 2、能力目标： （1）通过理论的学习，提高学生的音乐基础理论素养。 （2）通过试听和试唱，欣赏音乐，让学生体味民族调式的音乐效 果，让学生体味艺术美的感染力，培养对意境的感受能力 ,培养他们 热爱欣赏民族音乐。 （3）通过教师设计疑问又学生讨论交流，活跃课堂氛围，提高积 极性，综合培养了学生的实践能力。 3、情意目标： （ 1）通过本课的学习，体会五声调式的典雅中国风， 丰富学生的 内心审美世界。 （2）培养学生对于我们悠久历史和灿烂传统文化的热爱之情和 传承精神，进而加强学生们的爱国主义热情。 六、评价设计： 为了能够从传统单纯的 “传授型” 教学模式转变成将素质培养与知识 传授相结合的新教学范型，在教学方法上，采用了引导式教学方法， 并将这种教学方法贯穿于每一教学环节中。 1、教学手段方面 对于现代教育技术方法和教学手段十分重视，利用多媒体、视频、音 频等网络技术，辅助教学，来创设情境，渲染氛围，使学生能较为直 观的感受五声调式的特征。课前 3分钟播放电视剧 《水浒传》的片头 曲《好汉歌》，使学生在浓浓的民族调式音乐中激起探知的欲望，听 特色的音乐，配以相应的视频画面， 让学生初步感受民族音乐的魅力。 多媒体教学手段的运用， 增加了教学的直观性， 使课堂教学形象生动， 活泼流畅， 同时也加大了课堂的信息量， 对学生的课前预习和课后复 习、课堂学习和课外学习、师生之间的谈论与交流，各类习题作业的 完成都能起到一定的促进和帮助作用。 2、丰富 教学内容 明确的将课程知识分为必须掌握的基础部分， 可以进行商榷讨论的部 分，以突出教学中的重点和难点。通过教师与学生对某些问题、 观点 以及音乐范例所进行的分析和讨论， 培养学生独立探索， 大胆创新的 主观能动性。以开放的态度辩明真理，更全面、更客观地用发展的眼 光去认识各种抽象的音乐形态关系； 通过对优质范例的集中讲评， 让 学生能够明确地将所学运用到实践中去。 3．积极深入教学实践 我们注重培养学生的分