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中学生作业问卷调查情况总结 中学生作业问卷调查情况总结 为了了解学生作业量的真实情况和学生的学习习惯、学习行为，特别是学生 为了了解学生作业量的真实情况和学生的学习习惯、学习行为，特别是学生 非智力因素对学生学业成绩的影响，切实贯彻关于减轻学生课业负担的有关规 非智力因素对学生学业成绩的影响，切实贯彻关于减轻学生课业负担的有关规 定，我们组织中学部学生进行了一次作业情况问卷调查。同样的作业量，学习成 定，我们组织中学部学生进行了一次作业情况问卷调查。同样的作业量，学习成 绩不同的学生却有着不同的反应，育出了成绩不同的学生。究竟课后作业宜多宜 绩不同的学生却有着不同的反应，育出了成绩不同的学生。究竟课后作业宜多宜 少，值得探讨。不可否认，个人的主观因素具有一定的影响，但是，我们认为课 少，值得探讨。不可否认，个人的主观因素具有一定的影响，但是，我们认为课 后作业的数量与学生学习方式、学习习惯等方面对学生的成绩也有相当的影响。 后作业的数量与学生学习方式、学习习惯等方面对学生的成绩也有相当的影响。 因此，我们决定从同学们的课后作业情况入手展开调查研究。 因此，我们决定从同学们的课后作业情况入手展开调查研究。 我们采用调查分析法。我们下发了1110 份问卷调查表，收回了 1068 份。 我们采用调查分析法。我们下发了1110 份问卷调查表，收回了 1068 份。 我们注重对九年级、六年级问卷调查表进行综合分析，因为九年级的作业学生往 我们注重对九年级、六年级问卷调查表进行综合分析，因为九年级的作业学生往 往反映较多，而六年级又是初始年级，因而主要调查学生的学习习惯和学习行为， 往反映较多，而六年级又是初始年级，因而主要调查学生的学习习惯和学习行为， 以求课后作业对于学习的作用及影响得出结论。 以求课后作业对于学习的作用及影响得出结论。 一、通过调查，我们发现了一些共同的情况 一、通过调查，我们发现了一些共同的情况 （一）从六年级——九年级总体状况来看， 学习习惯、学习方式很大的 （一）从六年级——九年级总体状况来看， 学习习惯、学习方式很大的 程度地决定学习成绩的层次不同、学生完成作业时间的差别 程度地决定学习成绩的层次不同、学生完成作业时间的差别 学习成绩中等偏上及上等的同学对待作业会全力以赴，完成作业后有成就 学习成绩中等偏上及上等的同学对待作业会全力以赴，完成作业后有成就 感，在课堂上认真听课并积极发言。 感，在课堂上认真听课并积极发言。 而学习成绩中等以及偏下的同学对待作业比较认真甚至一般，把作业当成 而学习成绩中等以及偏下的同学对待作业比较认真甚至一般，把作业当成 是任务或怕老师和家长检查，在课堂上听课但发言不积极或注意力不集中。 是任务或怕老师和家长检查，在课堂上听课但发言不积极或注意力不集中。 从这里可以看出，对作业的态度和学习习惯、学习行为决定学生的成绩， 从这里可以看出，对作业的态度和学习习惯、学习行为决定学生的成绩， 实际上也是对待作业的不同导致了成绩的不同。众所周知，作业的目的就是查漏 实际上也是对待作业的不同导致了成绩的不同。众所周知，作业的目的就是查漏 补缺，检测学生对所学知识的理解和掌握程度和教师课堂授课情况。如果在课堂 补缺，检测学生对所学知识的理解和掌握程度和教师课堂授课情况。如果在课堂 上能做到认真听课并积极发言、对待作业会全力以赴，那完成作业也就有了成就 上能做到认真听课并积极发言、对待作业会全力以赴，那完成作业也就有了成就 感，学习成绩还能差得了吗？相反，假如在课堂上听课但不积极发言甚至注意力 感，学习成绩还能差得了吗？相反，假如在课堂上听课但不积极发言甚至注意力 不集中，把作业当成是任务来应付，那对待作业肯定也好不到哪里去，“比较认 不集中，把作业当成是任务来应付，那对待作业肯定也好不到哪里去，“比较认 真或一般”只能说是比较好听的说法罢了，学习成绩也就可想而知了。 真或一般”只能说是比较好听的说法罢了，学习成绩也就可想而知了。 (二)绝大多数学生能够完成作业，作业有错就及时改，作业时间在１. ５小 (二)绝大多数学生能够完成作业，作业有错就及时改，作业时间在１. ５小 时之内，没有请家教的现象，学生的校内外课业负担基本没有 时之内，没有请家教的现象，学生的校内外课业负担基本没有 在调查中，我们发现，有67.3%的同学完成书面作业就用去了1