导学案《出师表》学生版.docx

《出师表》导学案 精彩开篇词 诸葛亮撰写的《出师表》历受到人们的高度赞扬， 陆游有诗云：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 文天祥也盛赞：“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。”这篇表文为何有这么大的艺术魅力？拳拳报恩意，殷殷 老臣心。相信表文中那情挚生动的话语，精辟透彻的道理，不仅警醒一世当朝者，也是所有人的处世通 学习目标 积累文言词汇。 学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。 领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。 认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。 教学过程 第一课时 一、新课导入 诸葛亮是中国人民智慧的化身。 “三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是 家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以的第一流杰作，文章质朴诚挚， 志尽文畅。为后人所钦仰。我们今天就学习这篇杰作。 一、自学指导（一） 预习与父流 1.朗读课文，圈画文中生字词。 陛（ ）下 臧（ ）否（ 菲（ ）薄 庶（ ） ) 恢弘（ 弩钝（ ) )( ) 解释下列词语。 开张圣听： 光： 恢弘： 引喻失义： 陟罚臧否： 作奸犯科： 斟酌损益： 咨诹善道： 解释下列加点词语的古今词义。 (1) 未尝不叹息痛恨 于桓、灵也。 古义： 今义 (2) 臣本布衣。 古义： 今义： (3) 先帝不以臣卑鄙。 古乂： 今义： (4) 由是感激。 古义： 今义： (5) 开张圣听 古义： 今义： (6) 临表涕零 古义： 今义： (7) 遂许先帝以驱驰 古义： 今义： 4.—词多义。 ①遗 / ■ ■ ( ) 疋与先帝简拔以遗陛下 （ ) ②论 . :.( ) 每与臣论此事 （ ) ③效 总托讨不效.以伤先帝Z明 ( ) 愿陛下托臣以讨贼兴复之效 ( ) ④以 f「廿仃 WH刑罠议IM.上卜干冲Z刑 （ ) 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈 ( ) 故临崩寄臣以大事也 （ ） 恐托付不效，以伤先帝之明 （ ） 指出下列句中活用的词语并解释。 （1） 恢弘志士之气恢弘： （2） 亲贤臣，远小人亲： （3） 此皆良实良实： （4） 以光先帝遗德光： （5） 深入不毛毛： （6） 优劣得所优劣： （7）若有作奸犯科及为忠善者： 作奸犯科： 6?作者链接 诸葛亮，字孔明，琅琊人。三国时期著名的政治家、军事家。官至丞相。 文体链接 表，是我国古代的一种特殊文体（臣子写给君主的呈文）。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和 希望。“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。 背景链接 这篇表写于蜀汉建兴五年 （227）诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从猇（ xi e）亭（今湖北宜 昌）战役的惨败中初步恢复过，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。在这篇表 文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对 先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。 三、自学指导（二）一一合作与探究 翻译课文。 以小组为单位翻译课文，注意直译做到：字字落实。 2?理清文章结构，指导划分层次。 四、拓展延伸 ☆古诗中的《出师表》 ☆《出师表》中的成语: 第二课时 一、新课导入 上一节课，我们疏通了文意，大概了解了文章的内容，这节课，我们将深入研读这篇情词恳切、动人 肺腑的表文。 二、自学指导——合作与探究 研读课文第一部分 1．分析第 1 自然段。 当时的不利条件是什么？ 当时的有利条件是什么？ 本段提出什么建议？ 提出这一建议的目的是什么？ 对国君进行了怎样的规劝？ 这一段中先后两次提出刘备，其用意何在 ? 2．分析第 2 自然段。 作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？ (2) 如何具体执行？ (3) 提出怎样的劝诫？ (4) “内外异法”内外各指什么？ 小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。 3．分析第 3、 4自然段。 诸葛亮举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？ 提出亲贤的具体作法是什么？ 亲贤的好处是什么？ 亮认为举用向宠将军的好处是什么？ 小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。 4．分析第 5 自然段。 (1) 本段的中心句是哪一句？ 先汉兴隆的原因是什么？ 后汉倾颓的原因是什么？ “每与臣论此事”中“此”指什么？ “汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？ 体会课文语言特色，并向学生讲解“寓情于议”的特点： 诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲 贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、 讲道理的论证手法中，就是“寓情于议” 。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受 建议，达到规劝目的。