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医学教育创新能力培养 当今世界科学技术迅猛发展，知识更新 日益加快，国家间综合国力的竞争主要体现 在知识的竞争，其最根本的表现为人才的竞 争，归根结底为具有创新能力的人才的竞 争。高校作为培养高层次人才的阵地，培养 具有创新能力的人才是高校日常工作的一 项重要内容。在医学教育中，尤其在基础医 学教学阶段，创新能力培养对于刚刚步入医 学殿堂的大学生具有重要意义。 下面就基础 医学教育中大学生创新能力的培养谈几点 看法。 一、合理的课程设置 广博的知识和合理的知识结构是创新 能力培养的物质基础，是进行正确的逻辑思 维的前提保证。同时丰富的人文知识和社会 科学知识也有利于直觉、灵感等的产生。在 我国的绝大多数医学院校中，医学课程设置 占比重较大，对人文、美学、史地等缺乏重 视，势必在很大程度上限制大学生创新能力 的发展。这就要求我们进一步调整教学计 划，合理进行课程设置，在保证完成医学基 础课程授课的同时，增加人文等课程安排使 学生了解多学科的知识，提高综合素质。同 时在医学基础课程设置时，也应该打破过去 一贯的理论讲授为主，实践为辅的课程安 排，增加学生动手实践的机会，有利于学生 对知识的理解和记忆，也有利于在实践中培 养学生动手动脑的能力。如生理学是一门实 验性学科，通过大量的试验可以验证其理论 的来源，帮助学生理解和记忆知识，也有利 于学生在实践中发现问题，思考问题，有利 于创造性思维的培养。 二、多元性的课堂教学 前苏联教育学家、心理学家维果茨基早 在20世纪初就提出“学习是通过教师与学 习者的互动而进行的， 教师应该是学习的支 援者而不是指导者。”在我国传统的课堂教 学中教师占主导，主要采用理论讲授的方 式，造成教师教死书，学生读死书，学生兴 趣低下，教学效率低下。这就要求我们采用 灵活多样的教学方法替代以往单纯的理论 讲授为主的教学方法，更多运用现代网络技 术的优势，运用生动逼真的动画及具有说服 力的试验帮助学生理解和加深记忆， 培养学 生的学习兴趣。同时在课堂教学中要让学生 有充分发挥独创性的精神空间，为学生创设 思维活跃、畅所欲言的氛围，启发学生发现 问题，提出问题，解决问题，勇于接受学生 在此过程中的不同看法及见解，避免给学生 造成不够宽松的课堂气氛或对学生所持不 同见解进行驳斥，引导学生的思维趋向活 跃。此外，还应该开展生动的课堂讨论，对 一些尚未定论的，有待进一步研究的内容及 本学科前沿的理论进行讨论。 教师不应过分 强调自己的权威地位，而应树立“学生为 主”的思想，想法设法调动学生的积极性， 通过设立一些答案不唯 一、解题思路不唯一的问题，给学生更 多的独立思考、发展思维能力的空间，以激 发创新意识。如在每节课后给学生布置一到 两道这样的问题，让学生独立思考，下次课 再给予解答，在培养思维训练上收效很好。 三、营造良好的创新氛围 开展形式灵活的“科技创新”活动， 营 造良好氛围，是激发大学生创新欲望的重要 手段。强烈的创新欲望是培养创新意识、创 新能力的内在动力。当今大学生中有相当一 部分人缺乏创新欲望，在学习中被动接受， 只知其然，不知其所以然，一味模仿，不求 甚解，甚至在一些研究生中也普遍存在这种 现象，必须予以彻底纠正。我们可以经常性 地邀请资深专家学者进行学术讲座、报告会 等，介绍他们的成长历程、学术观点；经常 性地开展各种类型、各种层次的竞赛，如教 师科技成果报告会、大学生优秀论文大赛、 优秀毕业生报告会、各种形式的学科竞赛 等，给学生充分的创造性思维的空间，以激 发学生的创新欲望，提高其创造性思维能 力。 四、广泛开展创新性实践活动 实践活动可以激发学生强烈的求知欲 和创造欲，提高他们发现问题、提出问题、 创造性地解决问题的能力。在基础医学教学 中创新性实践活动可以通过以下几方面来 实现： 1、 引导学生参与力所能及的科研活动 或参与教师所从事的课题研究，结合所学知 识解释现象，鼓励学生勇于发表自己的见 解，便于今后更好地进行创新性实践活动。 2、 带领学生参与社会实践活动。组织 学生深入基层开展医疗服务， 深入病区用已 学的知识解释和分析问题，有利于学生在社 会实践中发现不足，弥补现有知识体系中的 缺陷，勇于正视不足，不断创新。 3、 改革传统的实验课教学，调动学生 在实践中的主观能动性。 利用实验室设备、仪器和环境等得天独 厚的条件，培养学生的创造性实践能力。当 前基础医学教学中实验课比重相对较少， 且 大多数都停留在传统的验证性实验的水平， 很大程度上阻碍了学生创新能力的培养。 我 们应从以下几方面入手： 加强实验教师的师资力量。现有实验教 师队伍的师资相对比较弱，有待提高，也可 以由任课教师来担负一部分实验教学工作， 改变现有状况。 充分调动学生积极性，体现学生在实验 中的主体地位。指导