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《共点力的平衡及其应用》教学设计 《共点力的平衡及其应用》教学设计 渭南瑞泉中学 徐利平 渭南瑞泉中学 徐利平 【教材版本】 【教材版本】 上海科技教育出版社高中物理 （必修一）第四章第三节 上海科技教育出版社高中物理 （必修一）第四章第三节 【设计理念】 【设计理念】 1． “兴趣是最好的老师”，而要引发学生的学习兴趣，就要创建一定的教学情景。课 1． “兴趣是最好的老师”，而要引发学生的学习兴趣，就要创建一定的教学情景。课 堂中通过多媒体的应用、演示实验、学生动手探究实验、学生讨论及展示等课堂景观，激发 堂中通过多媒体的应用、演示实验、学生动手探究实验、学生讨论及展示等课堂景观，激发 学生的学习激情及学习自主性。 学生的学习激情及学习自主性。 2．不少同学感到物理难，就难在物理规律的应用上。本节课创造性的引导学生，将原 2．不少同学感到物理难，就难在物理规律的应用上。本节课创造性的引导学生，将原 本是平衡条件的推导与应用的结论，让学生自己通过实验探究、总结，将有利于学生对规律 本是平衡条件的推导与应用的结论，让学生自己通过实验探究、总结，将有利于学生对规律 的理解与应用。根据科学探究的基本模式：提出问题→猜想假设→实验验证→得出结论。在 的理解与应用。根据科学探究的基本模式：提出问题→猜想假设→实验验证→得出结论。在 教学设计中，首先复习物体的平衡状态，接着利用几个同学拉绳子的小实验，引导学生通过 教学设计中，首先复习物体的平衡状态，接着利用几个同学拉绳子的小实验，引导学生通过 观察实验现象，然后提出问题：请同学们设计一个实验来研究物体的平衡条件，激发学生的 观察实验现象，然后提出问题：请同学们设计一个实验来研究物体的平衡条件，激发学生的 探究兴趣。接着在教师的引导下让学生设计实验，充分发挥学生的自主学习、应用的激情， 探究兴趣。接着在教师的引导下让学生设计实验，充分发挥学生的自主学习、应用的激情， 对设计中碰到的问题，让同学们互相交流共同解决，培养学生交流与合作精神。最后，通过 对设计中碰到的问题，让同学们互相交流共同解决，培养学生交流与合作精神。最后，通过 实验交流，得出结论。整个过程培养了学生的科学探究精神和物理实验能力。 实验交流，得出结论。整个过程培养了学生的科学探究精神和物理实验能力。 【教材分析】 【教材分析】 本节学习共点力的平衡及其应用，内容包括物体的平衡状态、平衡条件和力的平衡。共 本节学习共点力的平衡及其应用，内容包括物体的平衡状态、平衡条件和力的平衡。共 点力平衡问题是高中物理的重要内容之一，它涉及力的概念、受力分析、力的合成与分解、 点力平衡问题是高中物理的重要内容之一，它涉及力的概念、受力分析、力的合成与分解、 列方程运算等多方面物理知识和能力的综合性问题，是高一物理的难点，同时是解决高中力 列方程运算等多方面物理知识和能力的综合性问题，是高一物理的难点，同时是解决高中力 学问题的基础。另外，平衡问题中，涉及到的各种物理模型，在今后物理学习中会经常见到， 学问题的基础。另外，平衡问题中，涉及到的各种物理模型，在今后物理学习中会经常见到， 对高一学生来讲，这些都是一些基本的模型素材。因此，学好本节课对今后力学学习意义重 对高一学生来讲，这些都是一些基本的模型素材。因此，学好本节课对今后力学学习意义重 大。但刚开始学习时，力的平衡理论并不难掌握，只是后续应用较为困难。由此确定：本节 大。但刚开始学习时，力的平衡理论并不难掌握，只是后续应用较为困难。由此确定：本节 课的教学重点是平衡的概念及其条件，难点是实验探究共点力的平衡条件并加以简单应用。 课的教学重点是平衡的概念及其条件，难点是实验探究共点力的平衡条件并加以简单应用。 【学情分析】 【学情分析】 学生在初中学习过牛顿第一定律，理解共点力作用下物体的平衡状态会比较容易；利用 学生在初中学习过牛顿第一定律，理解共点力作用下物体的平衡状态会比较容易；利用 前面学过的知识分析推出共点力作用下物体的平衡条件，学生也不会有太大困难，教师只需 前面学过的知识分析推出共点力作用下物体的平衡条件，学生也不会有太大困难，教师只需 适当点拨即可；但学生在设计实验并通过实验探究共点力作用下物体的平衡条件时会感到比 适当点拨即可；但学生在设计实验并通过实验探究共点力作用下物体的平衡条件时会