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过程性评价在小学课堂教学中的应用 过程性评价 在小学课堂教学中的应用 王莹 赞科夫说 : “我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的知识 , 而且要求发展他的智慧、情感、意志、发展他的才能和禀赋 . ”但长期以来 , 小学生评价一直沿用终结性评价 , 期末“算总账” , 这种评价方法把本身并不科学的评价结果视为教学成功与否的惟一标准 , 强调的是对人的甄别、选拔的功能 , 其目的是选择适宜于更高一阶段学习的人 , 在淘汰、选拔的过程中 , 使大多数学生无法尝试学习的成功 , 无法发现自己的潜能 . 因此新课程所倡导的教育评价是以人为出发点 , 促进个体和谐发展的发展性评价 , 具核心特点是过程性评价 . 过程性评价要求达到的“三化”是 :1. 评价主体互动 .2. 评价方式动态化 .3. 评价内容多元化 . 在课堂教学过程中如何运用过程性评价？如何才能让学生在课堂中焕发出生命的活力呢 ?在教学中我进行了初步探索 . 一、评价应注意营造民主、平等和温馨的评价氛围 一个民主、平等和温馨的评价氛围 , 有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节 , 有利于学生创造思维火花的迸发 . 教师要做到“赏识每一个学生 , 感受每一颗心灵 . ”在教学评价时 , 要注意面向全体 , 不能忽略某个学生 , 教师眼神要遍布教室的每一个角落 , 做到“眼观八方”不仅从眼神 , 而且从语气、态度、表情等方面注