小升初写人阅读专题学习练习.docxVIP

. 教学讲义 一、写人阅读 阅读要点： 要在阅读上有所突破，首先要培养习惯，读懂文章后再动笔。 什么叫“读懂文章” ，表现在读完文章后，（1）要知道这篇文章写的是什么？写 人还是写事，写景还是写物？（ 2）作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明 某个道理？（ 3 ）我能概括出文章的内容。 （4 ）我能用几个词语说说主人公的品 质或心情。（5）文章的题目是想表达什么？是主人公， 还是主要内容，还是中心。 题眼很重要，不能放过。 想回答这四个问题， 文章不读上三遍是不可能一下子弄清楚的。 因此同学们阅读 可编辑 . 短文，文章至少读三遍， 读第一遍，标小节号，题目边上写清楚：写什么； 读第二遍时，想文章的内容，是抒情还是说理；题目的作用是什么； 读第三遍时，写中心词或者在文中勾画中心句 在做阅读题目的时候，我们可以依照以下方法进行训练： （一）、联系上下文理解词语——“瞻前顾后” 所谓“瞻前顾后” 具体是指联系文章前后文的句子明确词义， 在具体语境中揣摩 词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。 其实解释词语的方法有很多，找近、反义词；抓住关键词解释等，在基础部分复 习时大家一定会注意的。 （二）、理解句子的含义。 谈谈自己读句子的体会——字面 + 中心 + 生活所谓“字面 + 中心 + 生活实际”指 的是，先理解句子的字面意思，解释句中的关键词语，连词成句；联系文章前后 的内容来解释句子， 联系文章中心来理解句意， 最后要结合自己的生活实际来谈 感受，作者写文章的目的是表达自己的情感， 或者说明一个道理， 希望与我们达 到共鸣，我们要联系自己的生活，来谈体会。 （三）、概括段意（内容）的方法： 1、组合法：将每一段（层）的意思叠加起来，就是这一段的意思。用谁干什么 的语句来表达。 2、摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。 3、拓展法：文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章 的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。 可编辑 . 4、概括段意的要求： 1）从文章内容的角度出发， 不能直接从写法和中心出发， 如写《卢沟桥烽火》：不能写成，本文用对比的方法叙述了我军和敌人在卢沟桥打仗的清况。 2）不能写成提纲式，如这段写了卢沟桥烽火的战争起因。 3）用陈述句的形式表达，不能用疑问句的形式写，如：这段话写了我军为什么要和日军在卢沟桥开战。 写人类文章 写人的文章是以人物描写为主，通过在具体叙述中对人物外貌、动作、语言、心 理活动等描写，反映人物的个性特点或思想品质。 出题形式： a 文章中人物有什么特点？ 从人物动作、外貌、语言、心理、神态这些细节描写，结合事件综合 分析 人物某特点表现在哪里（哪些方面）？ 在文章中寻找这种特点的佐证，主要也是动作、语言、神态、心理等 方面回 答。注意：特点的表现往往不止一点，要全面分析，作答。 c 人物为什么这么说（做） / 人物这么说（做）的原因是什么？ 这类问题多从人物性格，心理等方面着手，结合事件发展情况回答。 屋顶上的月光 有一位少年童年时期就失去了双亲， 与他相依为命的哥哥也只能靠辛勤地演 奏来赚取生活费， 家境十分贫寒， 生活艰苦。然而这一切都阻挡不了他对音乐的 热爱和渴望，他准备去距家 400 公里外的汉堡拜师学艺。 可编辑 . 他一路风尘仆仆， 饿了啃干粮， 渴了喝泉水， 累了在农家的草垛旁或是马厩 里歇一晚，历尽千辛万苦终于走到了汉堡。 虽然来到汉堡， 音乐教师的收费却很昂贵， 使囊中羞涩的他无力支付， 剩下 的钱居然不够一星期的学费。 他不愿就此放弃， 跑遍了几乎所有的音乐课堂， 忍 受着嘲笑与讥 讽，终于得到了一位教师的认可，做了他的学生。 老师发现了他的天分， 建议他去撒勒求学， 那里才能给他真正系统的音乐训 练。于是他再次踏上旅途，忍饥挨饿地走到撒勒。经过苦苦哀求，一位校长终于 允许少年在音乐学校旁听。 他欣喜若狂， 以加倍的热情投入学习， 天赋与勤奋使 他很快脱颖而出。 少年渐渐不能满足于手头简单的几套练习曲， 他知道哥哥保存 着很多著名作曲家的曲谱， 回乡后便向哥哥要提出了请求。 为生活四处奔波的哥 哥对弟弟的音乐功底并不了解，他语重心长地说： “这些曲子我演奏了十几年还 觉得吃力，你不要以为出去学了几天就了不起了， 还是好好弹你的练习曲吧！ 何 况，那么珍贵的曲谱，你弄坏了怎么办？”哥哥板着脸离开了，他却没有因此死 心。 哥哥每到晚上都要出去演奏补贴家用， 这时他就偷出哥哥珍藏的曲谱， 用白 纸一个音符一个音符地抄下来。 因为家里很穷， 点灯都是奢侈的事情， 月朗星稀 的晚上他就爬到屋顶上， 在明亮温柔的月光下抄写曲谱。 曲谱的美妙使他沉醉其 中，被困窘折磨的灵魂此时似的插上了翅膀，在月光下任意翱翔。 一个夜晚，哥哥疲倦地归来。临近