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小学品德学科教学现状及存在的问题 小学品德与生活、品德与社会课程是小学阶段落实学生德育教育的主阵 地。 课程致力于培养学生具有良好公民道德素质和勇于探究的创新精神和实践能力。 以此为出发点，决定了品德课程必须以学生的实际需求为起点，进行真实有效的课堂活动，从而达到育人的目标。下面就品德学科的教学实施谈几点想法。 一、问题产生 聚焦课堂现状 案例： 在刚不久结束的金水区 “希望杯 ”课堂教学观摩活动中，有幸担任评委。参与了品德学科的一次盛世，其中有这样一个课堂片段记忆犹新，分享如下： 北师大版小学品德与生活，二年级下册，第三单元《保护森林节约用纸》一课，由一位区级年轻老师执教。执教老师应该是具备了一定素质的教师，从她的言行来看，她的知识体系是相对完整的，对于学生的评价也关注到了不同的层面。可是学生的反应似乎给了更多启示，在课堂开头老师出示了单元学习的思维导图，定位了本节课的教学目标。二年级的孩子似乎并不关注这些，他很清楚这是在上公开课，即使不感兴趣，也在极力约束自己的课堂行为。可是，从眼神中我们不难看出，他们对于这样的导入并没有多大兴趣，与其他生动的导入还是有差别的。让人感到稍有遗憾的是，这种状态持续了前半节，孩子们开始无法约束自己，他们似乎更期待一场游戏盛宴。然而，老师并没有给予。 老师理性的向他们呈现了一个需要引起全球关注的问题 “环保 ”。老师是有高度的，也具备了一定组织和驾驭课堂的能力，但缺失的是，她没有走进孩子们心里。 1 / 3 之后，久久的期盼终于换得了一次体验，老师拿出了班级废纸回收箱，让学生取其中一张纸观察和思考，有什么发现？这简直太棒了。 大多数孩子是期盼而且享受的，可我观察的两位则显得有点伤怀。因为老师没有给他们感受的机会，老师忘记了给他们发放纸张。一个小小的遗漏，让这两个孩子感到无比沮丧。可孩子们终究还是可爱，她俩转而谈论了起来，他们看到周围同学的纸张大多都没有被利用便丢弃，他们很聪明，也渴望发表自己的见解，即使没有参与体验和感受他们仍旧举起了手。 二、存在问题 （一）师资缺失 据我所知，目前许多地市都普遍存在如下现象：小学品德学科教师缺失，大部分从教者均为兼职，一部分地区还存在课程开设不全。诚然，这样的现状让人心痛，但不可否认的是，教师的缺乏为品德课程的开设造成了极大地困扰。 兼职的老师，大部分为语文、数学教师，品德课流于形式，照本宣科的情况仍旧存在。 （二）学科素养不足 教师学科素养匮乏，大部分兼职老师没有更多的经历投入到品德学科的教学中去。这些兼任的品德教师对于课程鲜有全面的认识，老师更多的将目光锁定在自己主要教授的学科上。 （三）重知识轻能力 不仅仅品德学科，在更多的学科教学中，普遍存在着这样重知识传授，轻视能力锻炼的问题。大部分教师更愿意或者乐意将目光锁定在知识与技能的教授上，至于用什么样的方式教？怎样的方式，孩子们更乐于接受？诸如此类的问题，老师们不愿意做深入的探究。课堂的教授就显现出，老师教，学生被动接受的状态。学生习惯了被动接受，长此以往，就限制了其思维品质的发展。 （四）教育意识尚待转变 2 / 3 从身边教师的状态来看，不难发现，一大群老师更加关注的是学生作业呈 现出来的显性问题，对于学生自身发展的关注，对于造成作业有误原因的分 析，不愿探究。是这些老师 “懒”么？并不尽然。有许多很积极、勤奋的老师身 上仍旧存在这种问题。或许，是教育意识的问题。如果关注的是一个个学生的 个体，真正做到 “以人为本 ”，这样的教育现象可能会得到改善。当老师们将自 己的关注点从知识与技能迁移至学生本身，他们得到的将会不同。他们或许能 更多感受到孩子的细微变化，他们可以通过学生的反应感知课堂的状态。做教 师的，本就应该充分尊重学生，眼里本就该装满学生。 3 / 3