公开课成正比例的量教学设计和分析.docVIP

《成正比例的量》教学设计 邢台市逸夫小学 曹泓钰 一、教材分析 正比例的意义是六年级下册第三单元的内容。这个单元的教学内容的最大特点是知识的综合性强，概念的内涵的包摄性大，原来学生学过的数量关系、方程思想等，对学生学习本单元的知识都有很大的帮助。从纵向看，学生已学过了商不变的性质、分数的基本性质、比的基本性质，对于两个相关联的量同方向的变化已有了一定的感悟；从横向看，前几节课学生研究了比的意义和性质、比例的意义和性质、解比例等知识，但侧重点有所不同，原来是关注如何求出未知量，现在是要在原来的基础上进一步研究当一个量不变的情况下，另两个量存在怎样的关系，研究的层次更高，更具有一般意义。学好这部分知识为以后学习正反比例解决问题打下必备的基础，同时为学生用正比例的方法解决归一问题打开了一条思路。 二、教学目标 依据《课程标准》的要求，结合本节课的内容特点和学生的特点，从知识、能力、情感三方面制定如下的教学目标： 知识与技能：经历正比例意义的建构过程，通过具体问题认识成正比例的量，能找出生活中成正比例的实例，能正确判断成正比例的量。 过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。提高分析、判断、概括、推理能力，同时渗透初步的函数思想。 情感与态度：让学生进一步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。 教学重点：正确理解正比例的意义 教学难点：能准确判断成正比例的量。 三、教学过程 （一）复习导入。 1、同学们，我们已学过的数量关系有哪些 （生：总价和单价、路程和时间。 。。） （设计意图：复习常见的数量关系，为学习数量之间的比例关系做好准备。） 2、认识相关联的量。 （1）题中有哪两种量他们是怎样变化的 ① 六（ 1）班 的分 情况如下表 每 人数 20 10 8 5 4 数 2 4 5 8 10 ②汽 行 路程表 /h 1 2 3 4 5 6 路程 /km 90 180 270 360 450 540 2）像 ， 一种量发生变化， 另一种量也随着发生变化， 我们称这两种量是相关联的量。 （板书：相关联的量） （设计意图：通过两个表格的观察，让学生理解并小结—相关联的量。） 二、探究新知 1、呈 材料： 甲汽 行 的 和路程如下表 : /h1 2 3 4 6 ? 路程 160 240 400 480 80 /km 乙汽 行 的 和路程如下表： /h 1 2 3 4 6 ? 路程 80 140 225 380 490 /km 男女生分 两 ，各 一个表格去完成。 同学 察 两 表格，你 决定 哪 （ 意 ：改 了直 材料的 构和呈 方式， 运用反例， 以反激正。）学生 察。生：表 1 好填，表 2 不好填。 ：表 2 什么不好填 生：因 乙汽 的路程一直 化（没有 律） ; 速度不一定。表 2 速度一定。 2、小 合作探究（表 2） ：真的么 同学 把甲汽 行 的每一 路程与 的比（速度）写下来， 并求出比 ，看是不是不 的，再完成下列 3 个 。 1）表中两个量是相关 的量 2） 两种量是怎 化的 (3 ）通 察 两种量中相 的两个数的比，你 什么 学生 ， 生小 ：通 算 了你 的想法了么 一 你的思路。 路程 时间 学生再回答下列三个 。 引 学生 出： 1、路程和 是相关 的量。 2、路程随着 的 化而 化。 增加，路程也相 增加， 减少，路程也相 减少。 3、路程和 的比 一定。 ( 意 ：学生分小 同伴合作交流， ， 察数量关系，探索 化 律，学生 的 程，就会 抽象的正比例意 理解得更加深刻。 ) 3、同学 在正 于 身体的 段，牛奶正是我 需要的。 奶的情况 如下表 : （ 价 3 元） 奶份数 5 10 15 20 30 ? 价 15 30 45 60 90 1）表中两个量是相关 的量 2） 两种量是怎 化的 (3 ）通 察 两种量中相 的两个数的比，你 什么 因 牛奶的 价一定，所以 价随着 奶的份数的 化而 化。 奶的份数 增加， 价也相 增加， 奶的份数减少， 价也相 减少。 价和 奶份 总价 数的比 一定。写成关系式： = 价（一定） 订奶份数 （ 意 ： 取 近学生生活的 例 学 素材，学生学起来感到 切， 感到 用。） 4、 概括，揭示 。 根据前两个例子， 同学 察并思考，它 有什么共同的 律 概括：两种相关 的量，一种量 化，另一种量也随着 化，如果 两种量中相 的两个数的比 一定， 两种量就叫做正比例的量，它 的关系就叫做正比例关系。（板 ：成正比例的量） ( 意 ： 学生通 察比 两个表格的 化