发展心理学名词解释——胡萝卜咪.docxVIP

发展心理学：发展心理学是研究人类个体自出生至生命结束的整个生命历程中心 理发展特和规律的科学，亦称为毕生发展心理学。 心理年龄特征：研究者将同一年龄段的儿童共同具有的使他们与其他年龄儿童区 别开来的心理发展的本质特征称做心理年龄特征。 复演说：霍尔深受达尔文进化论的影响 历史的重演即所谓的复演说。他认为儿童心理发展是对人类种族发展 复演说：霍尔深受达尔文进化论的影响 历史的重演即所谓的复演说。 他认为儿童心理发展是对人类种族发展 图式：也称认知结构，指个体所建构的有关思维和动作的组织化的模式， 用于解 释一些相关的经验。 同化：皮亚杰认为在格式与外部刺激之间存在着交互作用， 当外部刺激作用于格 式时，格式根据已有水平出发来理解新的知识和经验对输入的刺激加以选择和改 造，以使刺激能够被纳入现有的格式中去，这个过程称为同化。 顺应：当外部刺激作用于格式时在同化过程的同时由于新刺激的作用， 现有的格 式也会适当的改变以适应外部刺激的特点，这个过程叫做顺应。 心理发展连续论：心理发展连续论认为心理发展是一个量的积累过程， 是渐进式 的连续的变化的过程。从时间维度上看，心理发展曲线应该是一条平滑上升的曲 线。强调环境因素对心理发展的影响的理论。 一般都认为心理发展是连续发展的， 渐进的连续过程。 心理发展阶段论：心理发展阶段论认为儿童心理发展是一个非连续的过程有时候 心理发展是平稳的有时候又会发生质变，使得前后两个阶段表现出截然不同的心 理特征，从时间纬度上看心理发展曲线应该是一个阶梯状的非平滑折线。 皮亚杰 的发生认识论。弗罗伊德和艾里克森的新老精神分析理论都属于心理发展的阶段 论。共同特征都比较强调生物成熟因素在心理发展中有重要的影响。 平衡过程：是有机体先天具有的一种机能, 在同化和顺应之间保持着相对平衡的状态。 验及社会影响有机的结合在一起。是发展的最高原则。平衡过程保证了 使发展具有连续性。使成熟因素和经 平衡过程：是有机体先天具有的一种机能, 在同化和顺应之间保持着相对平衡的状态。 验及社会影响有机的结合在一起。 是发展的最高原则。平衡过程保证了 使发展具有连续性。使成熟因素和经 客体永存：由于象征性机能的产生儿童开始认识到一个物体即使不在眼前它仍然 存在与某个地方。这种认识叫做客体永存。 感觉运动格式：儿童的格式为感觉运动格式其内容是婴儿作用于外界的动作及与 动作想联系的感知觉。 观点采择能力：指能能够区分自己与他人的感受和观点， 并能从他人的角度出发 来看待事物的能力。 运算：皮亚杰用运算来代表一种内化的可逆的动作， 这种动作使儿童过去同一类 别中孤立的动作表征组合在一起。儿童认识到它们之间的相互补偿或可逆的关 系，从而获得对一个变化体系中不变量的认识因此儿童的思维开始摆脱现象的束 缚获得了逻辑性。 守衡概念：指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如果变化它的量始终保持不 变。 循环反应：在感觉运动格式形成的时期婴儿的愉快来源于机体在动作时所产生的 感觉，婴儿为了获得这种愉快而不断重复相同的行为称这种反应为一级循环反 应。 前运算阶段：不具备逻辑思维，产生了象征性功能，儿童开始摆脱对具体动作的 依赖可以凭借头脑中对事物的表征一表象与语言来进行思维。 自我中心：指儿童由于思维发展水平低而表现出的思维上的种种不足在感觉运动 阶段儿童思维的自我中心表现为他不能区分自身与外界。 去自我中心：随着象征性机能的产生，儿童的思维开始摆脱对动作和直接感知觉 的依赖形成对世界的心理表征他开始能够将自己与外界事物区分开来， 皮亚杰将 儿童思维上的这种发展称为去自我中心。 替代性强化：在观察学习过程中他人行为受到的强化起到的作用类似于儿童行为 直接受到强化，因此将它称为替代性强化。 内化：儿童通过对工具的掌握将人类社会发展的产物一文化转化为自己的内部心 理结构的过程称为内化。 横向研究：横向研究也叫横断研究这是同一时间内选取不同年龄的个体进行研究 的实验设计方式。 组群效应：指横向研究将社会环境影响不同而造成的差异当成是年龄增长所引起 的发展变化。 纵向研究：也叫追踪研究指在一段相当长的时间内对同一个或同一批被试进行重 复的研究。 序列研究：首先对不同年龄组的被试进行横向研究然后在间隔一定时间后对同批 被试进行一次或多次重复研究从而构成纵向研究。序列研究是横向研究与纵向研 究的结合。 跨文化研究：跨文化研究是在一项研究中用来自不同文化背景的被试进行研究跨 文化研究可以了解文化因素对个体发展的影响。 收养研究：是通过比较收养儿童与其生身父母和养父母在心理或行为特征上的相 似程度来说明遗传和环境因素对这种发展特征的影响。 双生子研究：双生子研究是通过比较同卵双生子和异卵双生子之间在心理发展特 征上相似程度来了解遗传和环境因素对这种心理发展特征的影响程