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《古诗改写中的景色描写》教案 教学设计——实验小学 杨玉蓉 教材分析 “想象作文”是培养和锻炼学生创新思维的不二法门。小学阶段的习作教 学，注重学生的想象能力的培养， 给予他们想象的翅膀， 让他们在思想的天空飞 翔，是素质教育的绝佳途径。古诗改写，这是人教版课标版编写的改革创新，也 是助我们的孩子飞翔的一次原动力。 从读学写，以写促读， 读写结合是一条被实践证明能有效提高语文能力的方 法。以教材为起点，在读中生写点，模仿表达，创造表达，让我们的教材成为真 正的“教材”，而不是空中楼阁被架空， 《古诗改写中的景色描写》是读写结合 的一种很好途径。 教学设想 我国是一个诗歌的国度， 从古至今， 无数的中国人都是沐浴着唐诗、 宋词、 元曲的光辉而成长的。 它不仅能有效地继承与弘扬中华民族的传统文化， 感知诗 歌文化的艺术魅力，培养民族自信心与爱国情感， 而且有利于学生在探究中学习， 扎实有效地掌握语文学习的方法。 本课习作教学以人教版五年级下册中第五课中 的古诗词 《清平乐? 村居》 为写作内容， 结合第二单元习作中的看图作文的能力 要求，鼓励引导学生“睁大”自己的眼睛，“伸长”自己的耳朵，配合课本中的 插图仔细观察后， 发挥自己独特的想象， 将自然景色能用自己的语言如诗如画地 表现出来，将“观察、思维、表达”三种能力结合起来培养的理念贯穿始终。 教学目标 知识目标 ：1 能有效使用视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉这五种感觉，对自然景 色进行有效地描写。 2 理解景色描写的正确运用可以很好地表达人物的思想感情， 深化作 品的中心思想。 3 改写古诗词时，能在理解原文意境的基础上，充分有效地使用“五 觉法”将原文改写成一篇 400 字左右的美文。 能力目标 ：1 有效地将古诗的文字内容、文中插图观察、联想与想象三者合一， 扎实地把“观察、思维、表达”三种能力重视且培养。 2 能感悟意境，启迪想象，将阅读教学与习作教学成为一个有机的整 体，彼此涵盖，相映成辉。 情感目标 ：切实地沉浸在古诗的意境里， 感知中华古诗的艺术魅力， 加强母语文 化的感知，提高民族认知力与自信心。 教学重难点 1重点：着重培养学生合理地使用“五觉法”进行景色描写。 2 难点：深刻细致地感悟例文中景色描写的重要性，使古诗词的意境在情景 交融中毕现。 教学准备 ：课件准备：课本 24 面的插图、配乐 ,, 教学设计 一谈话导入，创设情境 “生活中到处有美，只是缺少发现美的眼睛。”生活中 ,你们发现过美吗 ? 生 活中哪里有美？ 《清平乐 ?村居》美不美？你们现在能背诵出来吗？ （展示课件 ） 二具体感知写景之法 （一）互动游戏，“五觉”说景 1 教师提问：这首词里有哪些美呢？ 2游戏说明： 小溪美不美？你们见过小溪吗？为了让小溪的美景被我们细腻逼真 地描绘出来，我们来做个互动游戏吧！（课件展示 小组互动 ）第一小组的同学， 只能使用眼睛这种感觉器官来看， 靠视觉去想象小溪的模样； 第二小组的同学， 只能使用耳朵去听， 靠听觉去描绘你听到的小溪； 第三小组的同学， 只能使用 鼻子去闻，靠嗅觉去描绘你闻到的小 ;第四小组的同学，只能使用手或者脚上 的皮肤去触摸， 用触觉描绘你碰到的小溪。 各小组的同学之间要彼此提醒， 不 要动用了别个组的感觉器官。 3 小组讨论，学生想象。 （课件展示 小溪图片 ） 4游戏结果展示，学生说景，教师适时点拨写景的技巧。 师语：视觉里的小溪， 它的外形是什么？小溪里面可能有哪些植物和动物， 他 们是怎样的？在描绘时我们都可以采用比喻拟人的修辞手法， 可使景色更形象可 感,, 可使用的例句如下： a 第一小组，你们只能用眼睛去看， 用视觉效果去描绘小溪—— :我看到的小 溪：小溪如带般蜿蜒着从茅草屋旁流淌而过， 溪水清澈见底， 在太阳的照耀下波 光粼粼， 像是银子铺上去的一样。 河面上的荷叶随风起舞， 河水中时不时地蹦起 一两只小鱼，溅起一阵浪花。 b 第二小组，你们只能用耳朵去听，用听觉效果去描绘小溪 - ——我听到的 小溪：溪水在发出声响，一路在丁冬地歌唱，鱼儿也不甘寂寞， “扑嗤”一声地 跃出水面。溪水的四周回荡着小虫的合唱曲。 c 第三小组， 你们只能用鼻子去闻， 用嗅觉效果去描绘小溪——我闻到的小 溪：荷花的香味沁人心脾，阵阵清香传到了十里之遥。 d 第四小组， 你们只能手或者脚上的皮肤， 靠触觉效果去描绘小溪——我碰 到的小溪：拿手掬一捧溪水，柔滑清凉；用脚触触溪边青草， 如同无数根细丝带， 柔和地舔着我们的皮肤，像妈妈的手，别提多舒服了。 总结：想象自然景色时，就是我们每一个人穿越时空，变成超人的时候。眼 睛像千里眼，能看到一切；耳朵像“顺风耳” ，能耳听八方；鼻子的嗅觉灵敏至 极;人体的触觉极为发达。我们刚刚用了四种感觉器官来描绘