完整版《荆轲刺秦王》教学设计集.docxVIP

xx 刺秦王》教案教学设计【教学目标】 （一）知识与能力目标 1、积累重要文言实词、虚词、文言句式等。 2、了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。 3、理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。 4、掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。 （二）过程和方法目标 1、介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。 2、引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。 3、设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。 （三）情感态度和价值观目标 1、理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。 2、引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。 【教学重点】 1、分析 xx 人物形象及其刺秦王的行为 2、积累重要文言基础知识。 【教学难点】 1、文章塑造人物形象的技巧和方法。 1 / 12 2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。 【教学方法】 1、讲解法 2、自主合作法 3、诵读感知法 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】 3 课时 【教学步骤】 第一课时 一、【导语设计】 大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾， “壮士一去兮不复还 ”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。（板书课题） 二、【《战国策》简介】 多媒体展示，学生 xx 朗读 《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著 ,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国 时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。 这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。 2 / 12 三、【背景 介】 多媒体展示，教 述 故事 生在 国末期的公元前 227 年，即秦 一中国之前的六年。当 ， 秦于公元前 230 年 ，又于公元前 228 年破 ( 是公元前 222 年)，秦 一 六国的大 已定。当初，燕王 了 好于秦国，曾将太子丹交 秦国作人 。而“秦遇之不善 ”，太子丹于公元前 232 年逃回燕国。 抵抗 秦的大 攻，同 也 “ 陵 ”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺 秦王 政，使秦“内有大乱 ”，“君臣相疑 ”，然后 合 侯共同破秦。 刺秦王失 之后，秦大 攻燕，于公元前 226 年破燕，公元前 222 年 燕。 ，春秋 国 代有名的四大刺客之一。祖先是 国人，后迁居 国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫 ，他喜 ， 交名人勇士。 文中提到的 筑的高 离，就是朋友之一。燕太子 了刺秦王，先找智勇双全的燕国 土田光。田光 得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了 。田光 了激励 ，便自 了。 接受了任 ，太子丹高 万分， 上封 上卿，精心奉侍 ??以后，就是 文 叙的情况。 四、【 清 障碍】 1、 准字音（多媒体展示， xx ） 淬（ｃｕ ì）忤（ｗ ǔ）徵（ｚｈ ǐ）陛（ｂ ì）卒（ｃ ù）提（ｄ ǐ） （ｃｈｕāｎｇ）揕（ｚｈ èｎ）拊（ｆ ǔ）髓 (su ǐ)樊於（ｗ ū）期箕踞（ j ī）jù亢 kàng）夏无且（ｊ ū） 五、【复述故事情 ，把握 文 构】 1、学生 合注 自 文 2、指名学生复述 3、快速梳理情 （多媒体展示） 第一部分：自 “秦将王翦破 ”至“遂 ”写行刺准 ； 3 / 12 第二部分：自 “太子及宾客知其事者 ”至“终已不顾 ”，写易水诀别；第三部分：自 “既至秦 ”至“秦王目眩良久 ”，写秦廷行刺。 六、赏析第一部分 ——行刺准备 （一）第一段：狼烟四起 1.学生齐读 2.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？提示：奏军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课丈写形势，连用几 个动词短语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。 “尽收其地 ”的 “尽”，写出了秦军之 “强”，也应了太子丹 “今秦有贪利之心而欲不可是也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌 ”的判断。太子丹认为 “秦兵旦暮渡易水 ”，“日已尽矣 ”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报 “见陵 ”之仇。 （二）第二段：义士请缨 1.男女生分角色朗读第二段 2.荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹 “不忍 ”，有何作 用？ 提示：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关