《彭德怀和他的大黑骡子》＂自主学.docxVIP

PAGE PAGE #/ 5 xx 和他的 xx 骡子》＂自主学 习，精 读感悟＂法教学设计 一、教学目标： 1、能正确地朗读课文，并能分角色朗读课文，理解课文内容。 学会生字新词，理解重点词语 “燃眉之急、饥寒交迫 ”，会用 “艰苦、燃眉之 急”造句。 2、能用批注式阅读方法品读课文，在阅读、批注的过程中了解彭德怀杀大 黑骡子的原因。 3、通过品读课文，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，体 会他与战士们同甘共苦的精神。 二、教学重点： 抓住关键词句体会彭德怀爱大黑骡子的感情。 三、教学难点： 感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。 四、教学过程： （一）、激趣导入： 1、同学们，上课前我们先来认识一个人，请根据出示的内容，猜猜说的是 谁！ 他是一位军神，被授予中华人民共和国元帅军衔。 日本人民称他是 “活菩萨 ”中“日友谊的使者 ” 毛主席为他赋诗：山高路远坑深，大军纵横驰骋。谁敢横刀立马，唯我 彭大将军。板书：彭德怀 ［本环节不是仅仅为了激发学生兴趣而设计了一个猜谜活动，更重要的是让 学生对彭德怀有一个大体的了解。因为一般的人物介绍太枯燥，离学生实际又 远，这种方式学生更容易接受。 ］（二）、揭示课题，初步感知课文。 1、这篇课文，就和彭德怀有关，补充课题，生齐读。（ “骡”是生字， “马 字旁说明和马有关，骡是马和驴的后代。） ［无痕中渗透基础教育，这是非常必 要的。］ 2、彭德怀与他的大黑骡子之间到底发生了什么故事呢？请同学们带着这个 问题自由大声朗读课文。注意要读准确每一个字，读通顺每一句话。 3、学生概括课文大意。 4、同学们，记得德国著名诗人歌德曾经说过： “聪明的人用两只眼睛看 书，一只眼睛看到书上的文字，另一只眼睛看到文字背后蕴涵的感情。现在就 请同学们带上这样一双眼睛快速浏览课文，看看在着篇文章的背后蕴涵的是怎 样一种感情。 5、生回答：彭德怀爱他的大黑骡子，彭德怀爱他的战士。 （三）、自主学习，精读感悟 1、过渡：这样一份深深的 “爱”渗透在课文的字里行间，现在请同学们再次 潜心默读课文，画出彭德怀爱大黑骡子的句子，或许他的一个动作、一句话 语、一个表情都传达了一份爱意。 ［阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，所 以从齐读课题到现在，我一共设计了三种不同的读书方式：自由大声朗读、快 速浏览、潜心默读，逐层递进，让学生带着思考充分的朗读课文，从而达到感 知课文的目的。 另外让学生自己带着问题去读课文，就是为了培养学生的问题意识，有效 激发学生的读书兴趣，提高学习质量。 ］ 2、交流：彭德怀爱大黑骡子的句子。（根据回答随机出示） A、有时彭德 怀抚摸着大黑骡子念叨着： “你太辛苦了，连一点料都吃不上。 ”说着，就把自 己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。 （ 1）、生汇报，谈感受。 （ 2）、再读这段文字，你觉得哪些词语特别强烈地刺激着你的神经？（生 交流） （ 3）、师随机问：你曾经被 “抚摸“过吗？谈谈你的感受。 再结合句子说说理解。 （ 4）、生汇报，谈感受，体会家人间的亲情，指导读好这句话。 [联系学生的亲身经历，让学生有感而发，触动他们的心弦，一下子就拉进 了与文本的距离，理解起来也就更加容易了。 ] （5） 、小结：这是流淌在细微 之处的爱，同学们，这就是细节！（出示：细节）世界上，最令人感动的，不 是高山，不是大海，而是细节。 过渡：彭德怀对大黑骡子的爱，还流淌在哪些细节中，你们读到了吗？ B、 彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说 …… （ 1）、你能把目光聚焦一下，聚到一个词来谈谈你的感受吗？（ 2）“深情 “包含的是一种怎样的感情？ [抓住重点字词来理解句子的意思，这也是一种很好的学习方法，作为老师 应该教给学生。 ] （ 3）、不仅要读懂意思，而且要读懂字里行间蕴含的情，这就叫品味。 （出示：品味） （ 4）、练读这句话 C、 xx 背过脸去。 （ 1）、一个简单的动作那是爱的体现。谁能用上这样的句式来说说。 （ 2）、说话练习：他怎么忍心，他怎么忍心，他怎么忍心，他怎么忍心 （让学生试着说说） ［说话练习这是培养学生口头表达能力的一种方式，也是为学生铺了一个阶 梯，帮助学生理解文本。 ］ D、 彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽 ……（1）、你们知道 军人在什么情况下才会 “缓缓地摘下了军帽 ”吗？ （ 2）、生汇报，自由读，谈感受，有感情地朗读。 E、 彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：我吃不下，端开！ ” （ 1）、肚中饥饿交迫，但面对眼前那一碗鲜美的肉汤，他却 “发火“了，他 是在对谁 “发火”？） （ 2）理解“发火”难过到了极致，已经控制不住了，火发的越大，越能