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PAGE PAGE #/ 4 《不！是乐谱错了》教学设计 教学过程 一、出示课题、导入新课 1、同学们，上一节课老师带领大家聆听了一段激昂的交响乐，学习了本课 的生字词语，了解了课文的主要内容。今天让我们一起继续学习本课的内容。 在没有学习之前，让我们一起把本课的字词大声的读出来，好吗？（出示课件 并领读）夸奖： 2、教师出示并板书：（不！是乐谱错了） 问：这句话是谁说的？（板书：小泽征尔） 二、细读课文，质疑解惑。 （一）学习第二、三自然段。 导语：这个故事发生在小泽征尔 24 岁的时候，还只是一个名不见经传的音 乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛的前三名的决赛，正是因为这次比赛他 成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？ 请同学们认真朗读课文二、三自然段，你能从那句中找到答案。（学生自 由朗读） 1、出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥 棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。 指名读，评价。指导读重点词语。 从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛？如果让你参加这样的 比赛，你的心情会怎样？ 出示：这是一场（）的比赛，如果我参加这样的比赛，心情会（）。 （世界一流、紧张、激烈） 带着你所理解到的心情再读。 能参加这样世界一流比赛的人一定要具备什么样的条件？（板书：出色 的音乐才华。） ④“全神贯注 ”是什么意思？从这个词语中你体会有到小泽征尔 有着怎样的梦想？（想拿第一） 带着自己的理解再读。 （二）学习第四自然段。 1、导语：小泽征尔就是在这样的比赛中，带着自己的梦想，全神贯注地挥 动着指挥棒，以饱满的激情指挥着世界一流的乐队，乐曲是那样的激昂，那样 的流畅。突然，小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方，他认为是乐谱错了！当 他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的？ 下面我们学习第四自然段，指名朗读后回答 出示：现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，是小泽征尔的错 觉。①“郑重声明”是什么意思？ ② 让同学们 “郑重说明 ”，扮演作家和评委会怎样对他说？（指导郑重声明 应该脸带严肃，声音肯定。）（ “乐谱没有错误！ ”） 2、 导语：面对他们的郑重声明，小泽征尔又是怎样表现的呢？ 出示 ppt： “面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己 的判断是正确的，于是大吼一声： “不！一定是乐谱错了！ ” 读，他评。引导学生再这样读。权威是什么意思？结合生活实际谈一 谈。 小泽征尔考虑再三。你有什么样的疑问？（为什么考虑再三？考虑什 么？）③我们先来解决第一个问题：小泽征尔为什么考虑再三？ 在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢？（到底 是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错？） 3、 是啊！到底是谁的错呢？带着自己的感受自由读一读这两段话，与小泽 征尔一起来进行考虑判断。 演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。开始，他以为是 乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。 ② 那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断，（板书：正确的判 断）是什么？出示两句话 “不，一定是乐谱错了。 ”不“！一顶是乐谱错了！ ”这两 句话有什么不同？试着读一读两句话（教师指导感叹号的读法。） 4、导语：面对权威的质疑，面对观众的怀疑，小泽征尔大吼一声，大吼一 声是什么样子？大吼一声地读。从 “大吼一声 ”中你可以体会到小泽征尔此时心 里在想什么呢？ 从小泽征尔身上你看到了一种什么品质？（不怕权威、坚持正确判断、有 自信。）（三）学习第五自然段。 1：导语：是啊，他的喊声刚落，评判台上的评委门站起来报以热烈的掌 声，祝贺他大赛夺魁。此时你又有什么疑问？学习默读课文的第四自然段找找 答案。 2、读出原因。 3、出示：因为他们认为：只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音 乐指挥家。 “只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛的 桂冠。 ”、4现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断，大赛夺魁了吗？ 5、如果你就是比赛的评委之一，除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓 掌之外，你还想对他说些什么呢？如果我是比赛的评委，我会对小泽征尔说： “（）。 ”带着对小泽征尔的赞许再读。 6、另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。他 们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军？如果你是另两个参赛的选手之 一，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢？面对小泽征尔的夺冠，我想说 （）。带着这种感受再读。 “只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐 指挥家。 ” 四、总结全文 是啊，小泽征尔除了他出色的音乐才华以外，更重要的他坚信自己正确的 判断，不依附权威们的意见，所以他才能成为世界一