《信息获取的一般过程》教学案例.docxVIP

PAGE PAGE #/ 7 信息获取的一般过程》教学案例 一、教材分析： “信息获取的一般过程 ”是教育科学出版社的《信息技术基础》第二章的第 一节内容（教材的第 13页至 17 页）。我们在学习和工作中，往往首先要做的 是信息的搜集工作，这样我们要考虑通过什么途径和方法获取这些信息。 二、学生分析： 通过上一章的学习以及师生、生生的互动，学生已经感受到信息的重要 性，了解到了网上信息的丰富多彩性，知识水平的相互差距也已逐渐地拉近， 对网上信息也产生了极大的学习兴趣。 三、教学目标： （一）知识、技能目标：列举贴近学生生活的事例，让学生体验信息获取 的一般方法，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析信 息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获 取的途径和方法并进行选择。从而培养学生的分析、比较、规划和归纳能 力。、 （二）过程、方法目标：能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常 生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价。 （三）情感态度与价值观目标：体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保 持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动 的态度。 四、教学重点、难点： 信息来源的多样性，获取信息的方法的确定。 五、教学方法：讲授法、交流、合作式（巧设问题引导）。 六、教学时间： 1 课时。 七、教学环境：网络教室（能连接因特网的计算机机房）。 八、教学设计： 1、思路设计：本小节的内容涉及到理论学习和实践操作，所以主要以问题 引导，以活动途径的方式进行教学。 2、教学引导问题设计：（问题 1）信息的来源有哪些方法？（目的：让学 生了解信息来源的多样性）；（问题 2）如何获取信息？（目的：让学生了解信 息获取的各个环节）。 九、教学过程： （一）情景引入，引发思考 杨叔子打猪草的故事。 教师活动：讲述 “扬叔子年轻在咸宁 ‘劳动锻炼 插队劳动时，有一天师傅要 他去打猪菜，可他又不认识猪菜，那他又是如何识别猪菜从而出色、超额地完 成了任务的呢？如果是需要你去完成这个任务，你又会怎么做？请两名同桌同 学组合成探究小组，在 2 分钟内给出一个可能的答案 ”。 学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂 提问。 答案分别为：（ 1）直接赶猪去吃猪菜通过现场观察。（ 2）从别人的口中 得知。（ 3）第 1 页共 4页 从书本中认识猪菜。 教师活动：提问如果猪圈离猪菜地太远你会怎么调整？继续提问。 学生活动：回答无法采用第一种方式，但可采用第 2、3 种方式。 教师提问：那还是扬叔子院士年轻时候的故事，那现在 21 世纪各方面都这 么发达的情况同学们又会怎么做？留给同学们作课后思考。 （二）举出两个人类主动获取信息例子，让学生总结出信息获取的一般规 律，推导出信息获取的一般过程。 教师活动：讲述刘蕾获取天气预报信息的过程并相继投影显示 “获取明天郊 区的天气情况 ”，“报纸、电话、电视、网络 ”，“拨打 121查询”，“天气晴好 ”。 给出结论：刘蕾经过对一系列可能获取第二天天气预报的信息来源，根据 其切实可行性进行了判断及选择，最终选择了拨打 121 信息台的方式，从而用 电话查找到了她所需要的信息。 学生活动：聆听、思考。 教师活动：请同学们回忆在 2005 年上半年经历的一件人生大事。教师引入 中考报考，让学生回忆获取招生信息的过程。提问一学生，让其回答其所尝试 的信息来源，最终所选择的信息源及其所用的获取信息的方法。并板书 “获取中 考报考学校招生信息 ”的流程图。 教师活动：总结、归纳上面两个人类主动获取信息的案例，推导出信息获 取的一般过程。 （三）剖析信息获取的各个环节。 1、定位信息需求： 教师活动：结合例 1、例 2 讲述定位信息需求即是需要什么信息，表现在以 下三个方面：时间范围、地域范围、内容范围，即 “获取什么时间什么地方的什 么样的信息 ”。 2、选择信息来源： 教师指导学生参考课本 15 页的表 2-1，了解信息来源的几种分类。并结合 上面两例提问两学生考虑了哪些信息来源？ （ 1）口头型信息源（个人型信息源）：直接找相关部门相关人员 （2）电子型信息源：电视、网站 （ 3）文献型信息源：报纸、杂志、书籍 （ 4）实物型信息源（现场信息源）：杨叔子经过现场观察猪吃猪菜从而 , 总结：不同的信息来源还需相互结合、相互补充、共同发展，如（举生活 中两例）。 既然信息来源是如此丰富且各具优点，那么如何选择合适的来源就显得非 常重要了。 首先可根据我们的需求并结合我们的实际情况去掉一些不合适的信息来 源，再从最方便、性价比最好的信息来源开始尝试，如未达到目的，则需再做 选择。 3、确定信息获取方法：