《化石吟》教学案例.docxVIP

PAGE PAGE #/ 7 化石吟》教学案例【教学内容】 该篇课文是人教版七年级上册第四单元的第 16 课，本单元的课文都与科学 有关，而本篇文章作者以诗的形式，运用优美的语言，富有感情地赞颂了会讲 话的奇异的化石，展现生命的进化规律，为科学的研究提供依据等。 【学生分析】 在课前没有要求预习的情况下，学生对这篇文章如同路上的陌生人 ;加上学 生对现代诗歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起学生的学习兴趣 ;再加上学生 的素质是参差不齐，如按一般的教学恐怕很难达到预期的教学效果 ;对于诗中的 字、词、句子、时间跨度、科学依据以及作者所要表达的思想内容等成为学生 的障碍。 【设计思想】 根据平时对学生的了解以及学生未预习的具体情况，树立因时因人而变、 平等教学、欣赏教育的理念，坚持以 “学生为主体，老师为辅助 ”的教学原则， 运用朗读法、讨论法、互评法来进行教学。 【教学目标】 1、积累和运用字、词、句，掌握有关化石的知识。 2、把握诗歌的朗读，了解现代诗的特点。 3、能独立搜集材料和解决问题的能力。 4、把握本诗的主旨，培养学习兴趣和对科学的探究精神。【教学重点和难 点】 学生在学习过程中能积累好和运用好字、词、句，掌握有关化石的知识， 在学习过程中能独立搜集材料和解决问题 ;同时把握好诗歌的朗读，了解现代诗 的特点 ;并能把握本诗的主旨，培养学习兴趣和对科学的探究精神。 教学过程】 （2 课时） 第一课时 课前没要求预习。 一、导入 老师提问：自从人类产生后，人类通过自己的文字去记载人类了解到的一 切事物，特别是人类自身的发展历程，但在人类没有出现之前，以及人类出现 后大自然许多未知的东西，我们今天又凭什么去了解和研究呢 ? 学生讨论 （课堂热闹起来。 ） 老师要求XX,全班XX下来。 学生举手答：知识、科学、树木、泥石。 老师：老师从同学们的七嘴八舌中得到了一点信息,那就是泥石,而我们 的答案是与之有关的 “化石 ”。既然我们说到了化石,今天让我们一起来学习一 篇新的课文《化石吟》。它不仅带给我们进入远古的年代,从中窥见亿万年前 奇幻有神话一样的生物世界,而且还会帮助我们解决许多未知的东西。现在请 同学们翻到课本 78 页。 二、进入课题 老师在黑板上写好课题。老师： 1、同学们因为没有预习,给 3 分钟时间自由快速地阅读。 2、 要求： ⑴ 通过工具书,扫除阅读的障碍,生字词 ;画出你认为重要的词语。 ⑵ 基本了解这篇课文的体载是什么 ? （写在黑板上 ） 3、 老师提示 3 分钟到。 4、 再给同学们 2 分钟互相讨论完成上面的二个问题。 5、提示 2 分钟到，请同学来讲黑板上的二个问题。 学生举手。 第一个问题： 甲同学：骸骨葱茏猛犸 乙同学：造物主海枯石烂日转星移 丙同学：幽雅 第二个问题： 甲同学：诗歌 老师：讲得更具体一点是什么样的诗歌 ?评判标准是什么 ?同学们议论纷 纷，有同学举手。 学生：现代诗歌，从作者所处的年代 （课题后注解 ），还有从它的格式没有严 格要求来看。 （掌声 ） 老师： 1、从刚才同学们的掌声可知道，这位同学回答得非常好，同时可知道他对 古代和现代诗歌都有一定的了解。 2、刚才大家说到了诗歌，老师曾经给同学们 讲过，读是学好语文必不可缺少的一个环节，学习诗歌读更加重要。现在我们 开始朗读，实行分组朗读。 3、朗读的目的： ⑴ 通过读去品味和感受诗歌，并进一步地理解本篇文章。 ⑵通过朗读，增强同学们的竞争意识，团结协作精神。 ⑶通过朗读，达到同学之间的取长补短，相互学习相互提高的目的。 4、读的方法： ⑴分组。 1、2、3、4小组为甲组 ;5、6、7、8小组为乙组。 ⑵ 轮流读。甲组先读第一段，乙组读第二段 ;这样依次读。也就是甲组读 1、3、5、7段，乙组读 2、4、6 段。 5、读的要求： ⑴ 轮到哪组读，那组的同学都必须认真参与 ;没有读的那组，每位同学都要 认真听。 ⑵在整过读的过程中，两组的都要认真去听对方的朗读，以便在读完之 后，能对对方的朗读作出一个既全面又正肯的评价。 三、 学生朗读，整个课室气氛既紧张又热烈 四、 学生互评，老师倾听 1、 次序。乙组先评甲组，然后甲组评乙组。 2、 评的内容： ⑴ 乙组先评甲组： 男 1：甲组的同学读得好，具体在声音宏亮、整齐，有节奏感。 （掌声） 男 2：甲组的同学读得好，能有感情地朗读。特别是把第一段的几个问句读 出来。 女1甲组有同学在读的过程把（太t d古）读成d d,把（皱zh bi纹）读成 zh U掌声） 女 2：甲组的同学在读的过程中节奏感把握不够,并有点快,也还有个别同 学没有认真读。 （掌声） ⑵甲组评乙组： 女 1：乙组的同学除声音大之外,其它不怎样。 男 1：乙组的同学声音不整齐，有几处地方断了句。 如：请