《口语交际我会拼图》教学设计1_.docxVIP

PAGE PAGE #/ 6 《口语交际我会拼图》教学设计1 【教学内容】 人教版新编九年义务教育六年制小学语文第一册第四组的口语交际《我会 拼图》。 【教材分析】 《我会拼图》是人教版六年制小学语文第一册第四组的口语交际训练内 容。本课有一幅图。图上有一位小朋友在用圆纸片拼图。桌上有三张长方形的 彩纸、九张大大小小的圆形纸片、两张半圆形的纸片，还有胶水等拼图用具。 这位小朋友拿着剪刀在剪纸片，一只可爱的小花猫正好奇地望着他。图中展示 了这位小朋友的三件拼图作品：大熊猫、小兔子和小猪头。它们都是用圆形和 半圆形纸片拼成的，可以供学生模仿，也可以启发学生想象和创作。本课是让 学生在课堂这一特定的环境下观察、想象、动手操作，进行口语交际训练。图 下是让学生口语交际时重点讨论的问题，一是请同学回答，自己用圆纸片拼成 了什么，并说说是怎样拼成的；二是评一评谁拼得好，谁说得好。 【教学对象分析】 本班学生在入学之前已经具有初步的听说能力。经过一个多月的口语训 练，他们的口语交际能力又有了一些提高。但由于长期受地区、家庭等语言环 境因素的影响，同时也没有经过系统的语言训练，学生未能形成流畅的语言思 维，表达往往不规范、不完整、不明确。所以，引导学生形成良好的听说态度 和语言习惯是教学的关键。本节课，我注意充分发挥教师的主导作用，努力创 设口语交际的场景和情境，利用师生、生生间的合作互动，让他们在拼中乐 说，拼中能说，拼中善说，从而有效地提高学生的口语交际能力。 【设计思路】 由于这是刚入学的学生，本人就依据低年级儿童年龄的特点、心理的特点 和认识事物的特点，选择了生动活泼的教法和灵活多变的学法。首先，以魔术 形式吸引学生学习拼图的兴趣；再指导学生有序地观察画面、说出图意，并通 过演示，鼓励学生模仿、想象、创作；然后在学生先动手后动口（或边动手边 动口）的基础上进行口语交际训练，并不断加强师生、生生的互动，扩展交际 内容，鼓励创新；最后，让学生大胆展示，并在展示过程中质疑、提问，逐步 提高表达的能力与自信心。从而让学生在看看，学学，做做，说说，练练中打 好口语交际基础，发展儿童语言，培养创新意识。 【教学目标】 1、培养良好的观察习惯，做到有顺序地观察事物；2、教给拼图方法， 培养学生动手能力及创新意识； 3、 能用一句话说出自己用圆纸片拼成了什么，用几句话说清是怎样拼 的，说话时态度自然、大方、有礼貌。 4、 创造各种条件在 “双向互动 ”的语言实践环境中，进行口语交际训练。 【教学重点】 1、交流拼图方法，培养学生动手能力及创新意识；2、能用几句话说出 自己用圆纸片拼成了什么，是怎样拼的。 【教学难点】 1、 说清拼图是怎样拼的； 2、 逐步培养良好的听说态度和语言习惯。 【教具、学具】 教学挂图、拼图材料（底板纸、纸片、彩笔、剪刀、胶水等） 【教学时数】 一课时。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1、变魔术”导入：老师取出一大一小的两张圆纸片、两张半圆形纸片、 两张黑色小圆纸片，然后说声： “变！”（这时老师快速把纸片张贴到黑板上） 纸片立即被拼成了小猪头。 师：同学们，看了这个 “魔术”，你们有什么感受？师：老师还会变出许多 小动物呢。你们也想学吗？ 今天我们就一起来学学 “变魔术 ”。板书：我会拼图 （古语有云： “知之者不如好知者，好之者不如乐之者。 ”儿童天性好奇， 当他们接触了新鲜的事物时，往往会产生探究的欲望。我就利用 “变魔术”这一 说法，激发儿童的兴趣，让孩子的大脑中枢兴奋起来，乐于参与教学全过 程。） 二、指导观察，学拼学说 1、 让生对照课本插图整体把握：图上有什么？这三种小动物是用什么拼 成的？ 2、 观察后汇报说： ⑴ 引导学生可以从整体到部分或从上到下、从左到右，再回到整体来表 达。 ⑵ 学生说到什么，老师就随机提问什么，从而使 “学习 ”与“生活”紧密地联系 起来。如：你喜欢小白兔吗？小白兔最喜欢吃什么？你还知道小白兔的其他事 情？你知道它是怎样拼的吗 …… ⑶引导学生把整幅图意连起来表达。 （小猪、小白兔等小动物是孩子喜爱的动物。随着教师适度的提问，学生 的思维会活跃起来，表达的欲望也得到激发。这时，他们也许答得不很准确， 也不完整，但是只要敢说，教师就要给予充分的肯定，为下一步教学积攒交际 话题作准备。） 3、 示范拼图，教给方法 ⑴师：这么可爱的小动物是怎样一步一步拼出来的？ ⑵师生互动，学习拼 图： 老师以 “小猪头”为例，通过课件演示，让生体会拼合过程。 XX归纳，板：头T耳T眼―鼻 ⑶练习说话：学生根据刚才的观察试着有顺序地说清小猪的拼图过程，师 在疑难处引导、帮助。 （充分调动孩子们用自己的眼睛观察 ,用自己的脑子思考 ,他们就能更好地获 取表达的材料，做到有话可说 ,从而积极