《故乡》教学反思范文.docxVIP

PAGE PAGE #/ 4 故乡》教学反思 xx 故乡》教学反思 1： 鲁迅这篇小说我先后讲过三、四回，但是总觉得讲得不够透彻和清晰，总 脱不开教学参考的习惯性套路，陈陈相因，缺乏新意。直到有一次听宁鸿彬老 师的一次中学语文教学专题讲座，讲到他二十年来讲《故乡》这一课的心路历 程，对总抓不住小说讲授的线索而耿耿于怀，最后通过一个 “变”才豁然开朗的 教学案例，我深受启发，尝试用 “变”字统领全篇，取得 了良好的授课效果。具体表述可分为以下几个方面： 一、环境之 “变” 回忆中的故乡是充满神异色彩的图画，这里有生机勃勃的西瓜地，这里有 儿时的玩伴，这里有希奇古怪的事情，这里有鲜活的世界，这里更有作者美好 童年的记忆。总之这里是一个美好的世界。是 “我”少年时代的天堂。这个 “故乡 是一个美好世界，是少年美好心灵的反映，更是我记忆宝库里的珍宝。而现实 中的“故乡”则是一个 “苍黄的天底下横着的萧索的荒村，没有一些活气 ”，在现实 社会里失去活力的故乡，是一个让作者觉得悲凉的故乡。 二、人物之 “变” 物是人非事事休，更何况不光这里的物非，人也非了， 原来是童年的好伙伴的闰土，却与自己有了很深的隔阂，让自己禁不住打 了一个寒噤，原本性格开朗的闰土，中年的时候却变的吞吞吐吐，原本与自己 是兄弟相称，而今却是形同陌路人?…原来是文静的豆腐西施而今却是画图仪器 里的细脚伶仃的圆规，原本终日不说话的，而今却是尖酸刻薄的化身，这怎么 能够不让作者伤心…??不管是闰土，还是杨二嫂，他们的身上都反映一个时代的 印记。他们的遭遇是当时整个社会的写照，正是在这样的情况下，写下了这篇 文章，因而更加具有代表性。 三、感情之 “变” 小说写了多种感情变化：有对母亲的尊敬、对闰土、杨二嫂的同情，对水 生、宏儿的爱护。对母亲长辈的尊敬还体现在听从母亲的话，去拜望亲戚本家 和乡邻的关心 ;对闰土的同情，主要是从他的变化上的来体现出自己对他的同情 ; 而对下一代的爱护，主要是对下一代人热情的关注。 四、 “变”中也有 “不变” 很显然作者在否定 “如我辛苦展转而生活，如闰土的辛苦麻木而生活，如别 人的辛苦恣睢而生活 ”的同时，也提出了人类生存繁衍的不变的永恒动力：那就 是——希望。不仅仅说的是现实的社会，也不仅说的是对未来的希望。即希望 我的下一代们，能够有新的生活，为我们所未经生活过的。《故乡》教学反思 2： 这篇课文是 .鲁迅 .写的一篇 .小说，鲁迅 .的.文章是 .晦涩 .难懂的。对于现在的 初中生来说，理解他 .的文章是有一定难 .度的。怎么选择切 .入点是教学成败 .的 关键。为了便于学生的 .理解，我慎重 .的选择切入点。 我用了一周时间预习，反复的读，特别是重点的语段句子，学生都能琅琅 上口我才开始新课，效果比以往要好得多。 在教《故乡》时，我采取了课内课外相结合的方法，分阶段、分层次、分 内容，为学生搭建自主学习探究的平台，拓展了学生学习语文的宽度，对学生 自主学习的能力进行了很好的培养。反思自己的教学，具有以下几个环节。 第一步：从收集资 .料中感知发现学习的要义。 第二、对信息进 .行整合，突破教学重点。 第三步、课外拓展 .延伸，丰富学生情感。 新课标下，被解放了的 .语文自主探究学习，有着无比 .的优越性。作为语文 教.师，更要努力建起大语文观，搭建平台让 .学生去探究，拓展学生学习语 .文的 宽度。这是我在 .设计并实施 .《故乡》一文的自主 .性学习，经过反思后 .得到了 启示。 《故乡》教学反思 3： 《阿长与〈山海经〉》和《故乡》这两篇课文都是鲁迅的文章 ! 鲁迅的文章素来以长见多，学生的阅读能力非常弱，如果把过多的时间浪 费在阅读上，既浪费了课时，同时学生漫无目的阅读反倒让学生厌烦 ! 如何上好这篇长度、深度、难度均非同一般的课文 ?我决定从 “小说三要素 入手，围绕小说中的人物展开对文章的研究，从寻找人物入手，跟随人物深入 课文，但是课文中关于闰土的描写文字要多于杨二嫂的描写文字，虽然学生对 闰土比较熟悉，但是对于阅读基础相对薄弱的学生来说，要在一节课内寻找并 阅读完关于闰土的描写，时间就会相对仓促，因此采用 “迂回 ”战术，先来了解 描写文字比较少的杨二嫂，有利于学生形成完整的印象。 上课开始，我首先从小说三要素的人物开始说起：小说总共出现了两个人 物，一个人物时大家在小学课本中已经和他有一面之交的闰土，其实还有另外 一个人物是杨二嫂，杨二嫂这个人物我们大家不熟悉，但是这个人物的出场描 写很传神，和曹雪芹在《红楼梦》中关于王熙凤的出场描写方式都是一样的， 正所谓 “未成曲调先有情 ”，大家找找看，杨二嫂是如何出场的 ? 学生开始很快在文章中寻找杨二嫂的出场 ——“吓，胡子这么长了 ! ” 我马上引导学生：杨二嫂