中学教师资格证考试教育知识与能力(中大笔记整理).pdfVIP

第一章 教育的质的规定 培养人的活动 狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育 教育是有目的有计划有组织的培养人的社会实践活动，即根据一定社会需要培养人的活动 构成教育活动的基本要素 教育者、受教育者、教育影响 教育活动的主导者 教育者 ，学校教师是教育者的主体 教育的对象 受教育者，是学校的主体 教育活动的中介 教育影响，是教育实践活动的手段 利脱尔诺、沛西能、桑代克 生物起源说 否认教育的社会性 孟禄 心里起源说 米丁斯基、凯洛夫 劳动起源说 教育起源于劳动 社会教育 开放性、群众性、多样性、补偿性、融合性 家庭教育 先导性、感染性、权威性、针对性、终身性 学校教育 ** 的** 性 原始教育 教育与劳动脱离、学校与社会脱离崇尚书本、个别教育、没有形成系统 古代教育 奴隶社会和封建社会 夏代就有了学校教育的形态 六艺、四书、五经 我国古代教学的基本教材和科举考试依据 四书 印度教育特征 婆罗门教和佛教 古埃及教育特征 以僧为师以吏为师 古希腊罗马教育特征 百姓进学校 贵族请家教 古希腊教育以斯巴达和雅典为代表 培养军人 政治家商人 中世纪欧洲 教会教育 骑士教育（七技 ） 古代学校教育特征 阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性 文艺复兴时期欧洲教育特点 强调个性解放和人文主义教育 近代社会教育特点 教育与生产联系紧密、产生班级授课制、仍有阶级性 20 世纪后教育特点 终身化、全民化、民主化、多元化、现代化 教育功能 指对个体发展和社会发展产生的作用和影响 教育功能的类型 从作用对象看 个体功能和社会功能 方向 正向功能和负向功能 呈现形式 显性功能和隐性功能 教育个体功能 教育对个体发展的促进功能 促进个体的社会化和个性化 教育的