苏教版小学语文《厄运打不垮的信念》教学实录及反思.docxVIP

三度设疑：提升思维的坡度 苏教版小学语文《厄运打不垮的信念》教学实录及反思 教学设想： 《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册的一篇课文。讲述了清末明初的史学家谈 迁在厄运的打击下重新撰写《国榷》的故事，赞扬了他在厄运面前不低头、不屈服，永 “不言弃的人生态度。本文语言浅显、情感浓烈、蕴含哲理，教学此篇文章，抓住?厄运、 “ 信念、打不垮”三个关键词，采用读中体验、读中感悟、读中明理的方法便能很好地完 成教学任务。但这样的课堂往往一览无遗、索然无味，它还需要一条不断制造张力的教 学路径，它还需要一个思维的坡度不断召唤学生走进文本，研读文本。笔者无数次地细 读文本，于无疑处读出了三点疑问：一、仅仅是一本书被偷了怎么能说是厄运呢？二、 书丢了可以再写，而且第二次写得比第一次还要翔实、精彩，这怎么能叫厄运呢？三、 厄运一定要和灾难、不幸、悲惨划等号吗？笔者抓住这三处疑问巧妙设疑，不断制造学 生的认知、情感、思维的落差，有效地激活了阅读期待，学生对文本的解读是智慧的、 深刻的、多元的。 教学目标： 1、能够理解课文内容，体会人物思想感情，学习谈迁在逆境面 前的人生态度。 2、能够体会文中数字表情达意的效果。 3、积累文中的四字词语，并能够理清文章叙述顺序和概括主要 内容。 教学重点： 理解课文内容，体会人物思想感情，学习谈迁在逆境面前的人生态度。 教学难点：体会文中数字表情达意的效果。 教学准备：布置预习；多媒体课件。 课堂实录： 板块一：导入新课，指导读题 师：（点击课件）同学们请看一组词语，谁会念？（指名读；齐 读。） 家境贫寒 一贫如洗?家徒四壁 刻苦好学?博览群书 志向远大 茶饭不思?夜难安寝 痛不欲生 四处寻访?考察历史 奋笔疾书 坚持不懈?锲而不舍 不屈不挠 明史巨著?鸿篇巨制 名垂青史 师：其实，这些词语中包含着一个人物的命运，他是谁？ 生：谈迁。 师：（点击课件）这就是谈迁，这就是我们今天要学习的课文， 谁来读一读课文的题目？ 生：厄运打不垮的信念。（重读了信念） 师：他强调的是信念，有不同的读法吗？ 生：厄运打不垮的信念。（重读了打不垮） 师：他强调的是打不垮，还有不同的读法吗？ 生：厄运打不垮的信念。（重读了厄运） 师：他强调的是厄运。同学们，你们看，一个课题、一句话因为 我们理解不一样读法也不一样，这就是我们汉语的魅力，让我们根据自己的理解齐读 一遍课题。 板块二：一度设疑，一石激起千层浪 师：（板书：厄运）看老师写厄运一词，同时思考：根据你的理 解，什么叫厄运？ 生?1：灾难。 生?2：倒霉的事情。 生?3：悲惨的遭遇。 师：字典中是怎样解释的呢？（点击课件）（厄运：灾难，困苦， 不幸的遭遇）课文中谈迁的厄运是什么呢？ 生：他写的《国榷》被小偷偷了。 师：只是一本书被偷了怎么能说是厄运呢？请同学们默读课文 1、2?小节，边读边思考不要放过一个词，一句话，待会儿我们一起来交流。 生：读书思考。 师：我们一起来交流一下好吗？ 生：因为谈迁从小立志编写一部翔实可信的明史，这本书是他一 生的志向。 师：眼看自己的志向就要实现，转眼间却化为泡影，这的确是厄 运。 生：谈迁经过?20?多年的奋斗，6?次修改，才完成了这部史书。 师：20?多年的心血化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击， 这难道不是厄运吗？ 生：此时的谈迁已经是体弱多病的老人，他根本无法承受这样的 打击。 师：是呀，一个?50?多岁、体弱多病的老人根本无法承受这样的 打击，而且要想重写这本书几乎是不可能办到的事，看来，这的确是厄运呀！ 师：同学们都有了自己的见解，让我们一起把目光聚焦在文中这 样一句话上。（点击课件：经过?20?多年的奋斗，6?次修改，谈迁终于在?50?多岁时完 成了一部?500?多万字的明朝编年史——《国榷》） 师：谁来读一读。 生：读。 师：你们发现这句话有什么特别之处吗？ 生：这句话中有几个数字。 师：哪几个数字？ 生：20?多年、6?次修改、50?多岁、500?多万字。 师：老师把这句话改动了一下，你们再读读，体会一下，两句有 什么不一样，哪一句写得好，为什么好？（经过奋斗，经过修改，谈迁终于完成了一 部明朝编年史——《国榷》） 生?1：第一句话好，因为第一句话写的具体，第二句不具体。 生?2：第一句话好，因为第一句话写出了谈迁是怎样写《国榷》 的。 生?3：第一句话好，因为第一句话写出了谈迁写《国榷》的艰辛 和付出。 师：20?多年、6?次修改、50?多岁、500?多万字，老师去掉的仅仅 是几个普通的数字吗？你们再仔细读一读这句话，体会这些数字背后的意思，掂量掂 量这些数字的分量。 生：（读句体会。） 师：你掂量出了哪个数字的分量？ 生：6?次修改。因为这是?500?多万字的书，这是非常辛苦的。 师：你平时写作文一般修改几次？