“数学魔法学院”校本课程开发初探.docxVIP

PAGE PAGE # 引用请注明： 曾文婕, 李凤. “数学魔法学院”校本课程开发初探 [J]. 课程教学研 究,2012,(7):65-71. “数学魔法学院”校本课程开发初探 曾文婕 李凤 摘 要 “数学魔法学院” 校本课程是以数学魔术为核心开发出来 的校本课程。该课程的核心目标，是让学生在观赏魔术、 体验魔术、感悟魔术、揭秘魔术、交流魔术和创造魔术 的过程中，增长数学知识，训练数学技能，发展数学思 维并增强对数学的热爱之情。课程内容主要由迎新魔法 会、谜幻卡片月、奇异骰子月、机灵硬币月、神秘扑克 月、玄妙徒手月、魔法表演展、狡猾棋子月、生活道具 月、自制道具月、组合道具月、魔法院运会、毕业典礼 夜等十三个板块构成。课程实施注重综合运用多种教学 方法和教学样式。课程评价强调采用多种新颖有效的方 式，对学生的学习和课程的质量进行诊断，在不断反馈 改进的过程中，持续改进和提升课程品质。 关 键 词 校本课程开发；数学魔法学院；数学魔术 作者简介 曾文婕，华南师范大学教育科学学院副教授、 博士；李凤， 华南师范大学教育科学学院小学教育专业(数学方向) 2009级本科生 数学魔术，是运用数学原理设计的魔术，它既蕴含数学的智慧， 又体现魔术的乐趣。“数学魔法学院”校本课程，即以数学魔术为核 心开发出来的校本课程。 数学魔法指数学魔术所表现出来的魔法般的 状态。本文拟从分析该课程的开发背景切入，具体阐述其课程目标、 内容、实施和评价， 以期在一定意义上促进数学类校本课程的开发与 研究。 一、课程开发的背景 “数学魔术学院” 校本课程的开发， 力争进一步推动数学类校本 课程开发，提升学生的数学学习兴趣和发展学生的数学思维能力。 （一）推动数学类校本课程开发 自 2001 年我国实施新课程改革以来，校本课程开发一直是人们 的关注焦点之一， 一大批校本课程已经陆续涌现。 从主题来看， 我国 校本课程大致有学科拓展、社会生活、文化陶冶、艺术修养、体育活 动、科技教育和道德培养等类型。但是，从目前的情况来看，学校特 别是课堂里的各种教育活动， 大多数都是教师的科目教学活动和学生 的科目学习活动， 当前最需要的校本课程开发， 实际上是满足课堂教 育活动中教师教学需要和学生学习需要的“课堂科目课程开发” ！综 观已有的学科拓展类校本课程，主要围绕语文和英语两个学科展开。 在这样的背景下， 立足小学数学学科， 着眼与小学数学国家课程的有 效整合，启动和深化“数学魔法学院”校本课程开发，可以在一定程 度上推动数学学科拓展类校本课程的开发进程。 （二）提升学生的数学学习兴趣 许多学生认为数学单调枯燥， “食之无味”但又“弃之可惜” 。而 数学魔术固有的多变性和趣味性， 容易被学生接受、 认可和喜爱。“数 学魔法学院”校本课程，力求创设新颖甚至奇幻的数学魔术问题情境， 把学生引入一个变化无穷的奇趣世界， 使学生在猜测中感悟数学， 在 惊奇中迷恋数学，进而生发出浓厚的数学学习兴趣。 一项全国规模的调查显示： “从发展的角度看，学生对数学的兴 趣有随着年级增高而逐渐降低的趋势” 。 [1] 在小学阶段，这种趋势已 经显现出来。 同时，由于数学魔术的学习， 需要具备一定的数学基础， 所以，本课程首先针对小学五六年级的学生开发， 今后再逐渐开发出 适合中学生学习的课程。 （三）发展学生的数学思维能力 数学魔术不是异想天开的神话故事，也不是虚幻缥缈的天方夜 谭，而是用逻辑推理演绎的玄妙乐章。在“数学魔法学院”的学习过 程中，可以发展学生的多种数学思维能力。 比如，学生探究数学魔术 蕴藏的奥秘， 将未知的玄妙转化为已知的原理， 能够训练和发展数学 转化思维； 学生遵循一定的逻辑， 有条不紊地分析和解决数学魔术问 题，能够锻炼和提升数学逻辑思维； 学生归纳总结数学魔术中的数学 原理，能够培养和完善数学归纳思维； 学生基于已有数学魔术， 设计 新的数学魔术，能够激活和优化数学发散思维；如此等等。简言之， 学生拨开数学魔术神秘面纱、 求索数学魔术内在奥秘的过程， 就是数 学思维得到训练和发展的过程。 二、课程目标与内容 “数学魔法学院” 校本课程的核心目标， 是将数学知识与技能渗 透到魔术活动中，让学生在观赏魔术、体验魔术、感悟魔术、揭秘魔 术、交流魔术和创造魔术的过程中，增长数学知识，训练数学技能， 发展数学思维并增强对数学的热爱之情。 为了达成这一核心目标， 本课程在考虑学生发展水平和借鉴已有 数学魔术的基础上，以“数学魔法学院”的开学、学习和毕业为时间 线索，以数学魔术的道具使用为模块单位， 进行课程内容的选择和组 织。具体内容如下： [2] “数学魔法学院”第一学年课程内容 课程模块一：迎新魔法会 （ 数学魔法学院开学典礼 ） 1．数学魔法学院欢迎仪式。