低年级数学小组合作学习课题汇报.docVIP

低年级数学课堂中合作学习的研究 小溪塔二小 杜银花 一、研究的背景 1、课程发展的需要。 新课程标准倡导：“动手实践、自主探索与合作交流”的重要学 习方式。在新课程理念的指导下，合作学习作为一种学习方式， 已经越来越广泛地被应用于小学数学教学中。 小组合作学习也是小学数学课堂教学中重要的教学方法。它不仅让学生有竞争的意识和树立合作观念 , 更有益于学生在未来的发展。 制， 在小学数学合作学习的过程中 缺乏技能性。 制， 在小学数学合作学习的过程中 缺乏技能性。 特别是低年级小组合作不到位， 合作流于形式。 这样， 不仅不能在课堂上完成学习任务， 也直接影响学生的学习 兴趣和学习效果。 二、课题研究内容 1、低年级数学课堂中的合作规范。 2、低年级数学课堂中的合作时机。三、课题研究的方法和手段 1、通过自学和主持专题讲座等交流平台学习小组合作学习的相关理论，更新教学理念。 2、通过参与集体备课、推门听课、参与公开教学活动等多种形式深入了解 教学中小组合作学习的现状， 及时发现好的做法及存在的问题， 为本课题实施提供依据。 3、通过课堂教学，从实践中归纳和提升低年级数学教学中小组合作学习的 有效性。 根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边完善，使理论与实践、成果与运用有机地统一起来。 四、操作与策略 （一）、低年级数学课堂中合作规范的研究。 1、组建合作小组。我们将成绩、性别、学习能力、个性等方面存在差异的 学生组成一个合作学习小组， 每组四人， 这样实现组内优势互补， 各组间能力均衡。做到“组内异质，组间同质” 。 一年级采取小小组合作学习，同桌合作。一人说，另一人听、评价。一人操作，另一人观察、记录，然后换位进行。当两人 合作有了一定的基础， 要结合具体情况进行训练与指导， 再过渡到 4 人一组。在 组内设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名操作员，并适时轮换。 2、规范学生合作学习行为。合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也 必须要有一定的规则来约束， 我们每班都有小组合作的规则。 如在小组讨论交流时要①一个一个有序地说。 ②别人说过的， 尽可能不重复； ③组内成员交流轻轻的说；④注意听，听不懂的马上问。 3、做好示范工作。主要是给学生的小组合作提供一个活动模型，如一年段 上册的“数学乐园”，其中的一个活动“对口令”就是让学生动脑、动口、动手， 使学生进一步感受数的组成，加深对 10 以内数的组成的理解。教师先选一个水平较高的小组 2 人做示范。其余学生观察、倾听、学习、评价。两个学生手里都 有 1－10 的卡片。一个学生举 3，问 3 与几组成 8。另外学生接着举手 5，答 3 与 5 组成 8。这样依次进行、 2 和 6 组成 8，4 与 4 组成 8?? 没等 8 组成全对完，下面的学生就开始小声对起口令，这说明学生已经知道如何活动了。 4、培养积极思考的习惯。小组合作学习必须建立在学生的独立思考之上， 5、培养认真倾听的能力和习惯。倾听是合作学习的重要环节，不仅要让学生肯听，更要让学生会听。 低年级学生刚开始合作学习， 我们要求学生学会三听： 一是认真听每个同学的发言， 不插嘴； 5、培养认真倾听的能力和习惯。倾听是合作学习的重要环节，不仅要让学 生肯听，更要让学生会听。 低年级学生刚开始合作学习， 我们要求学生学会三听： 一是认真听每个同学的发言， 不插嘴； 二是听出别人发言的要点； 三是听后作思 考，提出自己的见解。 6、培养主动参与交流讨论的能力和习惯。由于一年级孩子口语表达能力有限，在交流时，我们尽量先让表达能力强的孩子先发言，其余孩子注意倾听。还可以让表达能力强的孩子在全部同学面前带头叙述，教师教给基本的叙述策略， 慢慢培养学生的表达能力。 （二）低年级数学课堂中合作时机的研究。 把握小组合作学习的时机。 小组合作应选择恰当的时机， 才能保证合作的有 效进行。对此我们做了以下研究： 1、选好合作学习的知识点。教师根据学生学习的情况，对发现需要通过合 作学习才能实现最佳学习效果的知识点进行解剖。 设计出可供学生揭示规律性的 问题，设计出可供学生判断思辨性的问题， 设计出开放性的问题， 设计出解题策 略多样化的问题， 设计出探究性问题等。 让学生在合作学习中学会新知， 培养他们合作能力。 2、找准合作学习的最佳时段。一是部分人已经弄懂，还有部分人一知半解 的情况下就比较适宜进行合作学习； 二是当一个问题有多种解决方法出现时也可开展合作学习。三是一个探究性问题，需要学生分工合作，进行操作、探究才能 解决时， 就应开展合作学习， 四是大部分学生尚未弄懂的疑难问题出现时， 应当开展合作学习。五是在解答“开放性”问题时，可开展合作学习，通过合作让思 维相互碰撞， 实现集体智慧的飞跃。 同时要控制小