人教版新教材高中物理电磁学模块的三个特点.docVIP

更多资料访问：豆丁教育百科 人教版新教材高中物理电磁学模块的三个特点 贵溪一中 周振荣 335400 去年江西继山东、广东、海南之后也加入了高中课程改革的实验。笔者有幸在上饶参加了江西省普通高中新课程实验教材骨干教师的省级培训，听了黄恕伯特教的题为《物理教学中怎样重过程》的一个非常精彩的报告，对新教材的知识体系有了一个初步的认识。经过近一年的教学实践，一年的摸索和思考。在这里以人教版高中物理新教材3-1模块为例，谈谈新教材知识内容上的特点。 新旧教材章节结构对比 删去的章节 新增的章节 内容的变化 静电场 静电屏蔽不作为单独一节 电荷 库仑定律由一节分为两节 电势能、电热差和电势的知识线索不同了，连贯性更好了一些。 静电利用和防止 恒定电流 半导体及其应用 导体中的电场和电流 核心知识没变，只是一些常识性的知识有所取舍，与学生生活、现代科技的联系更为紧密，更具时新的特点。 超导体及其应用 多用电表 简单的逻辑电路 磁场 电流表的工作原理不作为单独一节 安培力，磁感强度由一节分为两节 更注重基础性的知识。 回旋加速器不作为单独一节 通过新旧教材的对比，新教材大体继承了原教材的基本结构，新增加的知识内容不多（门电路）。核心知识没有什么变化。但一些知识线索略有调整，常识性认知的知识有取有舍。新教材更注重基础性、连贯性和可读性，新教科书重视“过程”目标的落实，重视“情感”目标的体现，重视联系学生生活、社会实践和现代科技。具体来说，新教材以下特征比较显著。 静电学中知识脉络更清晰 电场的性质 电场的性质 会使其中的电荷受力的作用 会对其中的电荷做功 电场强度 使电荷具有电势能 电势差 电势 电场力的性质 电场能的性质 E=U/d 原教材在静电场这一章中，知识连贯性不强，知识稍有点散乱。 新教材的知识网络如上图。现教材做了改变，从电场对电荷力的作用和对电荷做功入手分别从两个方面来描述电场的性质。条理更显清晰，知识点承前启后，环环相扣。学生更容易把握到这章的知识线索。 建立了静电现象和恒定电流之间的内在联系 在静电场知识的基础上，通过分析，新引入恒定电场的概念，建立了静电现象跟恒定电场之间的内在联系：如图一，假设在电源正、负极之间连一根导线；导体会出现感应电场，感应电场与原电场迭加，在导线内部很快沿导线方向建立了稳定电场，如图二、三、四所示。 AB A B M M N E MN M N E0 E E0 E′ M N E0 F Fn Ft 将电场引入导体内部之后，建立起第一、二章之间的联系，能消除学生在为什么电荷会沿导体定向移动等问题的疑惑。这是其一。其二、为后面的串、并联电路的电流关系提供理论分析基础，教材这里在基础性，连贯性上进一步得以体现。这样编排使学生得到的知识更为系统化， 让学生在解决问题的探究过程中学习新知识 教科书是一种单向传递信息的方式，而教学中的很多过程是需要交互活动才能进行下去的，由于教科书难以获得读者的信息，也就很难设计出有呼有应的活动过程。因此很多教科书都是在陈述了相关过程（而不是让学生经历相关过程）之后就给出了结果。但在本模块“多用电表”一节，新教材为教师设计双边活动的教学过程提供了一个初步的框架。 课本第二章第八节中的‘思考与讨论’中，有以下问题 甲、乙、丙分别是电流表、欧姆表和电压表的示意图。下图是一个单刀多掷开关，通过操作开关，接线柱 B 可以接通1，也可以接通2或3。现在要使 B 接通1时，能像图甲那样成为电流表，接通2时像乙那样成为电阻表，接通3时像丙那样成为电压表，这就成了一个简单的多用电表。讨论一下，这个多用电表的电路图是怎样的？请对照两个图，把它在下图基础上画出来: A A A 甲 乙 丙 R1 R2 A A A A B B B 1 1 2 3 A B 由此可见，课本并没有直截了当讲什么是多用电表，结构如何如何，应该如何去用。而是在已有的电流表，电压表改装的基础上，提出怎样设计电路，可以使得电表既可做电流表、电压表使用，也可欧姆表使用。 这样，学生由被动接受知识，改为亲身经历了获得知识的过程，学生的思维能动性可以被有效激发出来， 然后，教材水到渠成的给出一个设计好的多用电表，经过刚才的思考，学生对这个图是既熟悉又陌生，这是因为这个电路与自己设计的电路有相同之处又有不同之处。这时学生的设计一方面得到承认，另一方面也可以看到原来还有更多样性的设计。所以说新教科书重视“过程“目标的落实，重视“情感”目标的体现 当然对新教材的认识还才开始，但是还是可以看出新教材给教师提出了更新、更高的要求，要切实把握新教材的特点，真正落实“重过程”、“重情感”和“重生活”的三个目标。还是需要在实际的教学中去思考和实践。